Nauczanie umiejętności czytania i pisania w widocznej klasie edukacyjnej

Opinie czytelników

Książka „Teaching Literacy in the Visible Learning Classroom” jest chwalona za praktyczne strategie i zasoby dla nauczycieli, zwłaszcza tych początkujących. Jednak niektórzy czytelnicy wyrażają niezadowolenie z jej treści i organizacji, a kilku wspomina o kwestiach związanych z otrzymanym produktem fizycznym.

Książka dostarcza praktycznych, jasnych i zwięzłych informacji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania. Zawiera świetne strategie poparte badaniami, przykłady w formie planów lekcji i różnorodne organizery graficzne. Wielu czytelników uznało ją za prowokującą do myślenia i korzystną dla zrozumienia, w jaki sposób dzieci się uczą. Książka jest dobrze zorganizowana i łatwa do naśladowania, dzięki czemu jest przydatnym źródłem informacji zarówno dla nowych, jak i doświadczonych nauczycieli.

Niektórzy czytelnicy stwierdzili, że książka jest sucha, niewystarczająco konkretna w odniesieniu do pomysłów dotyczących umiejętności czytania i pisania oraz słabo zorganizowana. Niektórzy wyrazili rozczarowanie włączeniem koncepcji całego języka i uważali, że błędnie przedstawia ona niektóre badania edukacyjne. Ponadto pojawiła się skarga dotycząca otrzymania używanego i oznaczonego egzemplarza zamiast nowego.

(na podstawie 19 opinii czytelników)

Oryginalny tytuł:

Teaching Literacy in the Visible Learning Classroom

Zawartość książki:

Nauczaj z optymalnym wpływem, aby wspierać głębsze wyrażanie umiejętności czytania i pisania.

Niezależnie od tego, czy chodzi o instrukcje bezpośrednie, instrukcje kierowane, naukę prowadzoną przez rówieśników i samodzielną naukę - każdy uczeń zasługuje na świetnego nauczyciela, nie przez przypadek, ale z założenia. W tym dodatku do Visible Learning for Literacy, Fisher, Frey i Hattie pokazują, jak korzystać z intencji uczenia się, kryteriów sukcesu, oceniania kształtującego i informacji zwrotnej, aby osiągnąć głęboką jasność instruktażową. Rozdział po rozdziale, ten uznany zespół autorski pomaga wprowadzić w życie szereg strategii uczenia się, w zależności od tego, czy uczniowie w wieku K-5 są gotowi na powierzchowny, głęboki czy transferowy poziom zrozumienia.