Ocena:
Książka przedstawia inspirującą perspektywę edukacyjną, która kładzie nacisk na reformę systemu edukacji i docenienie zarówno uczniów, jak i nauczycieli. Pragmatyczne podejście Johna Deweya i ponadczasowe ideały rozbrzmiewają w całej pracy.
Zalety:Książka jest inspirująca, oferuje cenne spostrzeżenia na temat reformy edukacyjnej i podkreśla znaczenie relacji między uczniami i nauczycielami. Jest uważana za klasykę i pozostaje aktualna dla współczesnej edukacji.
Wady:W recenzjach nie wymieniono żadnych istotnych wad.
(na podstawie 5 opinii czytelników)
The Child and the Curriculum Including, the School and Society
Porzuć pojęcie przedmiotu jako czegoś stałego i gotowego samego w sobie, poza doświadczeniem dziecka; przestań myśleć o doświadczeniu dziecka jako o czymś twardym i szybkim; postrzegaj je jako coś płynnego, embrionalnego, żywotnego; a zdamy sobie sprawę, że dziecko i program nauczania to po prostu dwie granice, które definiują jeden proces". --W tym jednym tomie czytelnicy znajdą dwa wnikliwe eseje Johna Deweya na temat edukacji w Ameryce.
Uważał on, że właściwa edukacja ma fundamentalne znaczenie dla funkcjonowania demokracji. Według Deweya w książce The School and Society, problem ze starym modelem edukacji polegał na tym, że szkoły podstawowe nie zachęcały uczniów do eksploracji i ciekawości. W The Child and the Curriculum Dewey rozszerza swoją definicję idealnej metody nauczania.
Jego zdaniem życie dziecka jest zintegrowaną całością. Dziecko będzie przechodzić od jednego tematu do drugiego, naturalnie interesując się przedmiotami i radząc sobie ze światem bezpośredniego doświadczenia.
Z drugiej strony szkoła zajmuje się światem oderwanym od życia dziecka. Bardziej rozsądnym podejściem byłoby dążenie do integracji ich doświadczenia z ogromnym zasobem wiedzy, którą społeczeństwo chce, aby znali. Szanując jednostkę, zarówno uczeń, jak i przedmiot połączą się w procesie, który stworzy dojrzałego dorosłego.
Amerykański pedagog i filozof JOHN DEWEY (1859-1952) pomógł założyć Amerykańskie Stowarzyszenie Profesorów Uniwersyteckich. Był profesorem filozofii na Uniwersytecie Columbia w latach 1904-1930 i autorem wielu książek, w tym How We Think (1910), Experience and Nature (1925), Experience and Education (1938) oraz Freedom and Culture (1939).
