Ocena:
Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 5 głosach.
Feedback in Higher and Professional Education: Understanding it and doing it well
Uczniowie skarżą się, że nie otrzymują wystarczających informacji zwrotnych, a nauczyciele mają im za złe, że choć poświęcają dużo czasu na generowanie informacji zwrotnych, uczniowie nie zwracają na nie uwagi. Obie strony zgadzają się, że jest to bardzo ważne.
Feedback w szkolnictwie wyższym i zawodowym bada, co należy zrobić, aby feedback był bardziej skuteczny. Analizuje problem feedbacku i sugeruje, że nie ma jasności i wspólnego znaczenia co do tego, czym on jest i co składa się na jego dobre wykonywanie. Argumentuje, że potrzebne są nowe sposoby myślenia o informacji zwrotnej.
W ostatnich latach nastąpił znaczny rozwój badań nad informacją zwrotną, ale zaskakująco mała jest świadomość tego, co należy zrobić, aby ją poprawić, a dobre pomysły nie przekładają się na działania. Książka przedstawia multidyscyplinarne i międzynarodowe spojrzenie na rolę informacji zwrotnej w szkolnictwie wyższym i zawodowym. Podważa trzy konwencjonalne założenia dotyczące informacji zwrotnej w procesie uczenia się.
⬤ że informacja zwrotna stanowi jednokierunkowy przepływ informacji od osoby posiadającej wiedzę do osoby posiadającej mniejszą wiedzę.
⬤ Że zadanie informacji zwrotnej jest zakończone wraz z przekazaniem informacji związanych z wynikami.
⬤ Ogólny model najlepszych praktyk w zakresie udzielania informacji zwrotnej może być zastosowany do wszystkich uczniów i wszystkich sytuacji edukacyjnych.
Poszukując nowego podejścia do informacji zwrotnej, proponuje, że konieczne jest uznanie, że uczniowie muszą być bardziej aktywnie zaangażowani w poszukiwanie, generowanie i wykorzystywanie informacji zwrotnej. Zamiast być czymś, czemu są poddawani, musi to być czynność, którą napędzają.
