Ocena:
Książka ma mieszane recenzje od użytkowników, z których niektórzy doceniają jej zawartość, podczas gdy inni uważają ją za mylącą i słabo zaprezentowaną.
Zalety:Książka jest w dobrym stanie i stanowi wartościową treść dla kursów edukacyjnych.
Wady:Książka jest krytykowana za to, że jest sucha i zagmatwana, nie jest zgodna z reklamowanym podejściem CITW i zawiera nieaktualne odniesienia.
(na podstawie 2 opinii czytelników)
The New Classroom Instruction That Works: The Best Research-Based Strategies for Increasing Student Achievement
Książka, która zainspirowała miliony nauczycieli do udoskonalenia swojego podejścia do nauczania, powraca w zupełnie nowym, trzecim wydaniu. Zbudowany na bardziej rygorystycznej bazie badawczej i zaktualizowany w celu podkreślenia różnorodności uczniów, równości i integracji, The New Classroom Instruction That Works oferuje usprawnione skupienie się na 14 strategiach instruktażowych, które okazały się promować głębokie, znaczące i trwałe uczenie się:
* Wskazówki dotyczące zainteresowań poznawczych.
* Wyznaczanie i monitorowanie celów uczniów.
* Nauczanie słownictwa.
* Instruowanie i modelowanie strategii.
* Wizualizacje i konkretne przykłady.
* Pytania na wysokim poziomie i wyjaśnienia uczniów.
* Wstępne zastosowanie z formatywną informacją zwrotną.
*Wspomagana przez rówieśników konsolidacja nauki.
* Praktyka wyszukiwania.
* Niezależne ćwiczenia mieszane i rozłożone w czasie.
* Ukierunkowane wsparcie.
* Pisanie kognitywne.
* Badania z przewodnikiem.
* ustrukturyzowane rozwiązywanie problemów.
Strategie te - z których wszystkie są skuteczne i wzajemnie się uzupełniają - zostały przedstawione w ramach ukierunkowanych na planowanie nauczania i dostosowanych do tego, jak uczy się mózg. W przypadku każdej strategii, otrzymasz kluczowe wyniki badań, ważne zasady praktyki w klasie i zalecane podejścia do stosowania strategii z dzisiejszymi uczniami.
Zarówno nowi, jak i doświadczeni nauczyciele ukończą tę książkę z lepszym zrozumieniem, w jaki sposób skuteczne nauczanie zwiększa osiągnięcia uczniów i jaśniejszym wyobrażeniem o tym, co robić, kiedy to robić i dlaczego.
