Instructional Practices with and Without Empirical Validity
Ważne jest, aby interesariusze byli świadomi praktyk wspieranych jako skuteczne dla uczniów z trudnościami w uczeniu się i zachowaniu, aby zapewnić instrukcje, które skutkują lepszymi wynikami uczniów. Być może równie ważne jest, aby interesariusze wiedzieli również, które praktyki zostały wykazane w badaniach jako nieskuteczne (np.
nie mają żadnego, niewielkiego lub niespójnego wpływu na wyniki uczniów). Edukacja specjalna ma długą historię stosowania praktyk, które choć atrakcyjne pod pewnymi względami, mają niewielki lub żaden pozytywny wpływ na wyniki uczniów. Aby wypełnić lukę między badaniami a praktyką, nauczyciele muszą być świadomi tego, które praktyki działają (i nadać priorytet ich stosowaniu), a które nie (i unikać ich stosowania).
W niniejszym tomie, każdy rozdział opisuje dwie praktyki: jedną popartą badaniami naukowymi jako skuteczną, a drugą wykazaną w badaniach jako nieskuteczną w krytycznych obszarach edukacji uczniów z trudnościami w uczeniu się i zachowaniu. Autorzy rozdziałów dostarczą czytelnikom wskazówek, jak to zrobić w przypadku każdej skutecznej praktyki i podadzą konkretne powody, dla których nie należy tego robić w przypadku każdej nieskutecznej praktyki.
