Czy naprawdę muszę uczyć czytania? Zrozumienie treści, klasy 6-12

Opinie czytelników

Książka jest wysoko ceniona wśród nauczycieli za praktyczne i skuteczne strategie nauczania czytania w różnych obszarach treści. Wielu recenzentów uznało ją za inspirującą i istotną dla ich praktyki nauczania, podkreślając znaczenie umiejętności czytania w różnych obszarach treści. Jednak niektórzy recenzenci wskazali na potrzebę bardziej konkretnych planów lekcji i uznali, że książka mogłaby zawierać bardziej szczegółowe materiały instruktażowe.

Praktyczne i skuteczne strategie czytania ze zrozumieniem mające zastosowanie w wielu obszarach treści.

Inspirujący i angażujący styl pisania autora.

(na podstawie 68 opinii czytelników)

Oryginalny tytuł:

Do I Really Have to Teach Reading?: Content Comprehension, Grades 6-12

Zawartość książki:

"Czy naprawdę muszę uczyć czytania? "To pytanie zadaje sobie wielu nauczycieli nastolatków, zastanawiając się, w jaki sposób mogą dodać nowy element do i tak już przeładowanego programu nauczania.

Większość z nich uważa, że odpowiedź brzmi "tak". Jeśli chcą, aby ich uczniowie nauczyli się złożonych nowych pojęć z różnych dziedzin, często muszą pomóc im stać się lepszymi czytelnikami.

Opierając się na doświadczeniach zdobytych we własnej klasie językowej, a także na doświadczeniach kolegów z różnych dyscyplin, Cris Tovani, autorka I Read It, but I Don't Get It, podejmuje wyzwanie pomagania uczniom w stosowaniu strategii czytania ze zrozumieniem w każdym przedmiocie. W książce Do I Really Have to Teach Reading? Cris pokazuje, w jaki sposób nauczyciele mogą rozszerzyć swoją wiedzę merytoryczną, aby zapewnić uczniom instrukcje potrzebne do zrozumienia konkretnych tekstów technicznych i narracyjnych. Książka zawiera: przykłady tego, jak nauczyciele mogą modelować swój proces czytania dla uczniów; pomysły na uzupełnienie i ulepszenie korzystania z wymaganych podręczników; szczegółowe opisy konkretnych strategii nauczanych w kontekście; historie z różnych klas licealnych, aby pokazać, jak instrukcje czytania różnią się w zależności od treści; próbki prac uczniów, w tym zarówno zmagających się z trudnościami w czytaniu, jak i starszych uczniów; różnorodne przewodniki „konstruktorów zrozumienia” zaprojektowane, aby pomóc uczniom rozpoznać i uchwycić ich myślenie na piśmie podczas czytania; wskazówki dotyczące oceniania uczniów; wskazówki dotyczące równoważenia treści i instrukcji czytania.

Humor, szczerość i gotowość Cris do dzielenia się własnymi zmaganiami jako nauczycielki sprawiają, że jest to wyjątkowe podejście do instrukcji czytania treści, które będzie cenne zarówno dla nauczycieli czytania, jak i specjalistów ds. treści.