Najlepsi z najlepszych: informacje zwrotne

Opinie czytelników

Książka jest ogólnie postrzegana jako przydatna i praktyczna dla zapracowanych nauczycieli, ze zwięzłymi treściami. Niektórzy czytelnicy uważają jednak, że brakuje jej głębi i różnorodności.

⬤ Krótkie, praktyczne artykuły
⬤ lekkie i przenośne
⬤ zwięzłe, oparte na badaniach treści
⬤ zapewniają kluczowe przypomnienia ważnych pomysłów
⬤ odpowiednie dla zapracowanych nauczycieli.

Ograniczona różnorodność wśród autorów; niektórzy czytelnicy uważają, że jest to rozczarowujące i pozbawione nowych informacji lub inspiracji.

(na podstawie 7 opinii czytelników)

Oryginalny tytuł:

Best of the Best: Feedback

Zawartość książki:

Seria Best of the Best po raz pierwszy gromadzi najbardziej wpływowe głosy w edukacji w formacie, który jest zwięzły, wnikliwy i przystępny dla nauczycieli. Nadążanie za najnowszymi i najlepszymi pomysłami w edukacji może być wyzwaniem, podobnie jak wprowadzanie ich w życie, ale ta nowa seria jest tutaj, aby pomóc.

Każdy tytuł zawiera obszerny zbiór zwięzłych i przystępnych wypowiedzi niektórych z najwybitniejszych nazwisk w dziedzinie edukacji z całego świata. W tym drugim tomie serii Wallace i Kirkman przygotowali zbiór inspirujących artykułów na temat informacji zwrotnej i opracowali praktyczne, realistyczne, międzyprzedmiotowe i międzyfazowe strategie, aby jak najlepiej wykorzystać te ważne spostrzeżenia w klasie.

Informacja zwrotna może być rozumiana i wdrażana w klasie na wiele sposobów, jak pokazują praktyczne strategie Wallace'a i Kirkmana - oparte na eksperckich spostrzeżeniach autorów. Z tych wypowiedzi, z których każda jest wyjątkowa i pouczająca sama w sobie, wyłania się szereg kluczowych tematów. Jednym z nich jest potrzeba zachowania równowagi między pochwałami a konstruktywną krytyką poprzez utrzymywanie informacji zwrotnej konkretnej, szczegółowej i mocno powiązanej z jasno wyjaśnionymi kryteriami. Innym jest to, że te same zasady powinny być stosowane niezależnie od tego, czy informacja zwrotna pochodzi od nauczyciela do ucznia, nauczyciela do kolegi, ucznia do nauczyciela czy ucznia do ucznia. Reakcja na informację zwrotną ma kluczowe znaczenie: należy dać uczniom czas na zastanowienie się nad nią, zakwestionowanie jej i podjęcie odpowiednich działań. Ważny jest również sposób przekazywania informacji zwrotnej: uprzejmy, konstruktywny, terminowy i w atmosferze zaufania. Przede wszystkim, czy to w formie pisemnej czy ustnej, skuteczna informacja zwrotna to przede wszystkim jasna, konstruktywna i konkretna komunikacja. Każdy ekspert podał listę dalszych lektur, abyś mógł zagłębić się w temat. Ponadto, Teacher Development Trust oferuje więcej przydatnych pomysłów na wykorzystanie tych spostrzeżeń w ramach doskonalenia zawodowego.

Odpowiedni dla wszystkich pedagogów, w tym nauczycieli i dyrektorów szkół.

Wkład obejmuje:

Profesor Dylan Wiliam wskazuje na znaczenie oceniania kształtującego jako środka umożliwiającego nauczycielowi podejmowanie opartych na dowodach decyzji dotyczących potrzeb każdego ucznia.

Art Costa i Robert Garmston kwestionują pogląd, że informacja zwrotna powinna polegać na udzielaniu pochwał.

Profesor Bill Lucas argumentuje, że musimy dać uczniom możliwość i wybór, aby zaakceptowali lub odrzucili informacje zwrotne, które im oferujemy.

Diana Laufenberg kładzie nacisk na znaczenie poświęcania czasu na udzielanie szczegółowych, bezpośrednich informacji zwrotnych w odniesieniu do kryteriów oceny każdemu indywidualnemu studentowi.

Paul Dix przedstawia szczegółowy opis korzystania z opasek na rękę, na których studenci mogą zapisywać przydatne informacje zwrotne, które otrzymali.

Taylor Mali przedstawia argumenty przemawiające za znaczeniem jego własnej odmiany informacji zwrotnej, którą określa jako "feedfront" - udzielanie jasnych instrukcji i wyznaczanie jasnych celów przed rozpoczęciem zadania.

Ron Berger podkreśla znaczenie udzielania indywidualnych, opisowych informacji zwrotnych na temat konkretnych aspektów pracy lub wyników ucznia oraz unikania ogólnych, holistycznych stwierdzeń, takich jak "dobra robota".

Andy Griffith opisuje informację zwrotną jako proces dwukierunkowy i twierdzi, że jej sukces zależy nie tylko od sposobu, w jaki jest przekazywana, ale także od sposobu, w jaki jest odbierana.

Barry Hymer argumentuje, że zwykłe pochwały i nagrody służą jedynie utrzymaniu kontroli przez nauczyciela, tym samym pozbawiając ucznia poczucia własnej skuteczności.

Jackie Beere koncentruje się na tym, jak najlepiej zachęcić do pozytywnej reakcji na informację zwrotną.

Mike Gershon ilustruje punkt, w którym informacja zwrotna nie jest jednorazową reakcją, ale ciągłym procesem lub dialogiem.

Profesor Mick Waters sugeruje zachęcanie uczniów do przyznawania nauczycielom punktów w oparciu o skuteczność nauczyciela w pomaganiu uczniom w nauce.

Geoff Petty wymienia pochwałę jako jeden z kluczowych czynników skutecznego uczenia się.

Shirley Clarke sugeruje, że to informacje zwrotne od uczniów do nauczycieli stanowią najbardziej znaczący i produktywny sposób wspierania i ulepszania doświadczeń edukacyjnych uczniów.

Seth Godin sugeruje, że informacja zwrotna powinna zawierać analizę, a nie tylko opinię.

Phil Beadle twierdzi, że ukierunkowane pochwały powinny być uważane za bardzo ważny element przekazywania informacji zwrotnej. Czy chcesz to zachować?

Teacher Development Trust - Kolejne kroki...