Oryginalny tytuł:
Micro-Reflection on Classroom Communication: A FAB Framework
Zawartość książki:
Tradycyjne obawy dotyczące komunikacji w klasie koncentrowały się na takich kwestiach, jak to, kto mówi więcej, czy interakcja jest skoncentrowana na nauczycielu, czy na uczniach, czy uczestnictwo jest ograniczone do kilku, czy dostępne dla wszystkich, jakie rodzaje pytań zadają nauczyciele (wyświetlanie lub odnoszenie się) oraz jakie rodzaje informacji zwrotnych przekazują.
Wskaźniki te zapewniają prosty i użyteczny sposób uchwycenia komunikacji w klasie w kategoriach dystrybucyjnych i kategorialnych. Mniej uwagi poświęcono obserwacji i zrozumieniu jakości tej komunikacji - czy ułatwia ona uczenie się niezależnie od tego, kto mówi więcej.
Opierając się na ponad dziesięcioletniej szczegółowej analizie nagranych na wideo interakcji w klasie ESL, niniejsza książka oferuje jeden ze sposobów postrzegania i oceny jakości komunikacji w klasie poza dystrybucjami i kategoriami. W szczególności, analizując szczegółowe transkrypcje rzeczywistych interakcji w klasie, zachęca do refleksyjnych rozmów na temat tego, w jaki sposób trzy zasady umiejętnej komunikacji w klasie mogą być praktykowane w mikromomentach interakcji w klasie: (1) wspieranie zachęcającego środowiska klasowego, (2) zwracanie uwagi na głosy uczniów i (3) równoważenie konkurencyjnych wymagań (FAB). Zwrócenie uwagi na złożoność chwili i chwili w klasie pozwala również nauczycielom uczyć się i ćwiczyć umiejętność zauważania, co jest pierwszym krokiem w iteracyjnym cyklu zauważania, refleksji i praktyki.
Oznacza to, że oprócz refleksji nad tym, co wydarzyło się w klasie, nauczyciele muszą również nauczyć się zauważać, co dzieje się w danej chwili. Celem jest kultywowanie mentalności mikrorefleksji - takiej, która uwrażliwia nauczycieli na konsekwencję każdego wykonywanego przez nich ruchu w jednoczesności i sekwencyjności interakcji w klasie sekunda po sekundzie.
