Oryginalny tytuł:
Defining the Good School: Educational Adequacy Requires More than Minimums
Zawartość książki:
We współczesnym szkolnictwie amerykańskim talia jest ułożona przeciwko nauczycielom i rodzicom/opiekunom poszukującym adekwatności edukacyjnej. Zbyt często zadowalająca jakość w dobrej szkole publicznej jest określana na podstawie opinii, wątpliwej wartości standaryzowanych wyników testów i chwytów marketingowych.
Co więcej, współczesny cel amerykańskiej edukacji i definicja adekwatności edukacyjnej to dzikie karty, które uniemożliwiają większości rozegranie zwycięskiego rozdania. Znalezienie dobrej szkoły publicznej jest pozostawione przypadkowi. Niniejsza książka inicjuje poszukiwania mające na celu zmianę tego stanu rzeczy.
Wszyscy uczniowie zasługują na kompleksową edukację publiczną, która inwestuje w pierwotną moc edukacji, dynamiczne nauczanie i rozumowanie oparte na zasadach. Ta dyskusja zajmuje się barierami - okiem obserwatora, tyranią albo/albo i standaryzowanymi testami - które ograniczają możliwości nauczycieli i uczniów.
Po usunięciu tych barier pojawiają się determinanty kompleksowej edukacji publicznej - władza, polityka i nauczanie. Z tych odkryć wynikają implikacje, które wskazują, w jaki sposób kompleksowa edukacja publiczna angażuje nauczycieli i uczniów w przekształconą definicję adekwatności edukacyjnej.
Dobra szkoła publiczna zależy od tego i od całkowitego dostosowania celu amerykańskiej edukacji publicznej. Poszukiwania te pozwalają nauczycielom i rodzicom/opiekunom zidentyfikować i stworzyć dobrą szkołę publiczną bez ryzykowania.
