Badania nad wiedzą i przekonaniami nauczycieli stały się ważnym tematem w niemieckiej dydaktyce.
Pomimo znacznego wzrostu zainteresowania badaniami nad profesjonalizmem nauczycieli, nadal istnieje bardzo niewiele definicji tego, w jaki sposób ustalone konstrukty wiedzy i przekonań mogą być profilowane pod kątem dydaktyki przedmiotowej. Jednocześnie istnieje potrzeba wyjaśnienia, w jaki sposób ważność tych (potencjalnie) istotnych dla działania konstruktów może być kategoryzowana w działaniach dydaktycznych.
Niniejszy tom koncentruje się na tych niezbędnych dyskusjach na temat konceptualizacji specyficznej dla danego przedmiotu. Na tle bieżących, często empirycznych projektów, autorzy badają, jakie kontury i wyzwania można zidentyfikować w badaniach nad wiedzą przedmiotową i przedmiotowo-dydaktyczną oraz przekonaniami przedmiotowymi niemieckich nauczycieli.
