Można założyć, że istnieją współzależności między programem kształcenia nauczycieli a rozwojem zachowań zawodowych. Nie ma jednak jednolitej odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób można promować profesjonalne zachowania podczas studiów, na przykład w odniesieniu do programu nauczania lub podejść dydaktycznych.
Jednym z podejść dydaktycznych w programach kształcenia nauczycieli jest uczenie się oparte na badaniach. Celem jest promowanie zarówno uczenia się nauczania, jak i uczenia się badań. Ten podwójny wymóg (uczenie się nauczania i uczenie się badań) jest uważany za bardzo trudny, co znajduje również odzwierciedlenie w niektórych wynikach badań empirycznych.
Niniejsze badanie opiera się na tym, koncentrując się na perspektywach studentów i pytając o ich subiektywne teorie dotyczące uczenia się nauczania i uczenia się badań w kontekście uczenia się opartego na badaniach. Wyniki omówiono w odniesieniu do konceptualnych założeń dydaktycznej koncepcji uczenia się opartego na badaniach w szkolnictwie wyższym oraz zidentyfikowano punkty styku nauki i praktyki.
