Ocena:
Książka omawia konstruktywną pedagogikę rozwojową autorstwa Marcii Baxter Magoldy, podkreślając znaczenie pomagania uczniom w osiągnięciu samodzielności. Kładzie nacisk na tworzenie kontekstów uczenia się, które walidują uczniów jako wiedzących i zachęcają do współpracy między nauczycielami i uczniami. Chociaż książka jest poparta danymi i przedstawia skuteczne strategie pedagogiczne, uznaje również wyzwania i ograniczenia we wdrażaniu.
Zalety:⬤ Dostarcza jasnych ram dla wspierania samodzielnego tworzenia przez uczniów.
⬤ Wspiera się danymi etnograficznymi i ankietowymi, które ilustrują skuteczne praktyki nauczania.
⬤ Odnosi się do powszechnej krytyki i przedstawia prawdziwe dylematy, przed którymi stają nauczyciele.
⬤ Wciągający styl pisania i pełna pasji prezentacja sprawiają, że koncepcje są przystępne.
⬤ Może być skomplikowana dla osób niezaznajomionych z koncepcjami; zalecane jest wcześniejsze zapoznanie się z innymi pracami Magoldy.
⬤ Niektórzy czytelnicy mogą mieć trudności z wdrożeniem strategii ze względu na zakorzenione założenia akademickie.
(na podstawie 2 opinii czytelników)
Creating Contexts for Learning and Self-Authorship: Constructive-Developmental Pedagogy
W swojej przemyślanej i innowacyjnej nowej książce Marcia B. Baxter Magolda pisze o "łączeniu światów między nauczycielem a uczniami". Być może nie ma bardziej fundamentalnego zadania dla skutecznego nauczania i uczenia się. Zbyt często między instruktorem a uczniem powstaje wyraźna luka, której nie można przezwyciężyć, przez co każdy z nich stara się zrozumieć stanowisko drugiej strony. Profesjonalne poszukiwanie zasad struktury i procesu, które mogą pomóc zlikwidować tę przepaść, jest zarówno ewoluujące, jak i niekończące się.
Książka ta ma na celu pomóc wykładowcom uczelni wyższych w tworzeniu warunków, w których studenci uczą się konstruować wiedzę w swoich dyscyplinach i osiągać samodzielność. Istotny i często pomijany wymiar pośredniczący w uczeniu się i współautorstwie koncentruje się na sposobach poznania uczniów lub ich założeniach dotyczących natury, ograniczeń i pewności wiedzy. Uczący się, który zakłada, że cała wiedza jest pewna, oczekuje odpowiedzi od autorytetu; w przeciwieństwie do tego, uczący się, który postrzega wiedzę jako względną, oczekuje zbadania wielu punktów widzenia. Przyjmując podejście konstruktywno-rozwojowe, Baxter Magolda pokazuje, w jaki sposób zdolność uczniów do konstruowania wiedzy jest powiązana z rozwojem ich założeń dotyczących samej wiedzy i ich roli w jej tworzeniu. Pokazuje, w jaki sposób struktura konstruktywno-rozwojowego nauczania opiera się na trzech zasadach: walidacji zdolności uczniów do wiedzy, umiejscowieniu uczenia się w doświadczeniu uczniów oraz definiowaniu uczenia się jako wzajemnego konstruowania znaczenia przez nauczycieli i uczniów.
W przeciwieństwie do większości literatury na ten temat, niniejsza książka przedstawia abstrakcyjne zasady pedagogiczne i przekłada je na praktyczne metody. Obserwując cztery semestralne kursy uniwersyteckie z matematyki, zoologii, rozwoju człowieka i edukacji oraz intensywnie przeprowadzając wywiady ze studentami i ich instruktorami, Baxter Magolda przedstawia bardzo potrzebne, konkretne zasady, które doprowadzą do cennych ulepszeń w środowisku klasowym. Dzięki lepszemu zrozumieniu relacji nauczanie-uczenie się, profesorowie będą w stanie lepiej nauczać, a studenci będą w stanie lepiej się uczyć, przygotowując ich w ten sposób do sprostania wymaganiom związanym z dorosłością i przygotowując ich do odgrywania aktywnej roli w tworzeniu lepszego społeczeństwa.
Osoby aktywnie zaangażowane w szkolnictwo wyższe, zarówno wykładowcy uczelni, jak i studenci studiów podyplomowych, a także wszyscy, którzy koncentrują się na edukacji w ogóle, znajdą w tej książce wiele interesujących informacji.
