Przejście do nowych kontekstów instytucjonalnych jest często postrzegane jako trudne ze względu na zmienione procesy komunikacyjne, nieznane typy tekstów i brak rutyny pisania.
Przykładami takich sytuacji są rozpoczęcie studiów, rozpoczęcie kariery lub zmiana stanowiska zawodowego. Takie przejścia często wiążą się ze stratami wynikającymi z tarcia i długotrwałymi procesami inkulturacji.
W niniejszym tomie zebrano prace dotyczące badań nad procesami przejściowymi oraz przedstawiono koncepcje dydaktyczne i metodologiczne dotyczące ich projektowania. Oprócz kontekstów szkolnych, uniwersyteckich i zawodowych, dotyczą one również tych, które są tworzone przez zmieniające się technologie pisania i formaty pisania lub są stymulowane przez rozwój nowych form językowych.
