Promoting Motivation and Learning in Contexts: Sociocultural Perspectives on Educational Interventions
W literaturze przedmiotu wskazuje się na korzyści płynące z interwencji edukacyjnych w zakresie poprawy motywacji szkolnej, a co za tym idzie, uczenia się i osiągnięć.
Jednak obecnie uznaje się, że większość istniejących programów interwencyjnych wzmacniających motywację i uczenie się opiera się na zachodnich perspektywach motywacji i uczenia się, takich jak atrybucja, wartość oczekiwana, ukryte teorie inteligencji, samostanowienie i teorie samoregulacji uczenia się. Co więcej, empiryczne dowody na pozytywny wpływ tych interwencji wydają się pochodzić głównie z Ameryki Północnej.
Możliwość transferu międzykulturowego i przekładalności takich interwencji edukacyjnych jest jednak często zakładana, a nie krytycznie oceniana i dostosowywana przed ich wdrożeniem w innych kulturach. W niniejszym tomie redaktorzy zaprosili badaczy do ponownej oceny ich pracy interwencyjnej z perspektywy społeczno-kulturowej. Niezależnie od różnych perspektyw teoretycznych i strategii, które przyjmują w swoich interwencjach, naukowcy ci są zgodni co do znaczenia uwzględnienia socjodemograficznego pochodzenia uczniów i społeczno-kulturowych kontekstów interwencji w celu optymalizacji korzyści płynących z takich interwencji.
Rzeczywiście, umieszczenie kultury w centrum projektowania, wdrażania i ewaluacji interwencji edukacyjnych może być kluczem nie tylko do wzmocnienia skuteczności i efektywności interwencji edukacyjnych, ale także do zapewnienia, że uczniowie z szerszego i bardziej zróżnicowanego zakresu środowisk edukacyjnych i kulturowych czerpią korzyści z takich interwencji. Niniejszy tom stanowi podstawę do głębszego i bardziej systematycznego zrozumienia kulturowo istotnych i responsywnych interwencji edukacyjnych.
