Oryginalny tytuł:
Joined-up History: New Directions in History Education Research
Zawartość książki:
Peter Lee, Rosalyn Ashby, Stuart Foster Debaty na temat tożsamości szkolnej historii oraz charakteru i celu uczenia się, które ma, może i powinno mieć miejsce w klasach historycznych, trwają w wielu krajach na całym świecie. W wielu z tych debat, poza kwestiami związanymi z historią i tożsamością narodową, często nie porusza się kwestii roli i wzajemnych powiązań wiedzy historycznej i zrozumienia historycznego w nauczaniu historii.
Badania nad myśleniem historycznym są w toku, a w ciągu ostatnich 30 lat rozwinęła się złożona tradycja dociekań ponad granicami państwowymi, koncentrująca się w szczególności na rozwijaniu zrozumienia przez uczniów meta-pojęć historycznych, takich jak "dowody" i "przyczynowość". W stosunkowo niewielkim stopniu skupiano się jednak na treściach historycznych, które studiują uczniowie, na tym, jak je studiują i w jaki sposób opanowanie treści historycznych przyczynia się do ogólnego obrazu przeszłości historycznej uczniów. Niniejszy tom gromadzi najnowsze badania i teorie z całego świata dotyczące kluczowych zagadnień związanych z uczeniem się i nauczaniem historii.
Jaki jest sens historii, której uczą się uczniowie? Czy uczniowie są w stanie organizować wiedzę historyczną w celu tworzenia wielkoskalowych reprezentacji przeszłości i jakie trudności mogą napotkać dzieci? Jakie są relacje między historią jako dyscypliną akademicką, uprawianą na uniwersytetach, a historią jako przedmiotem nauczanym w szkołach? Co badania mogą nam powiedzieć o efektach strategii nauczania, które mają na celu pomóc uczniom "połączyć" to, czego uczą się w klasie, w znaczącą wiedzę historyczną i zrozumienie?
