Edukacja nauczycieli w zakresie nauk społecznych: Krytyczne zagadnienia i aktualne perspektywy

Oryginalny tytuł:

Social Studies Teacher Education: Critical Issues and Current Perspectives

Zawartość książki:

W ciągu ostatniej dekady świat doświadczył poważnego załamania gospodarczego, rosnących nierówności rasowych i głośnych zabójstw nieuzbrojonych czarnoskórych i brunatnych osób przez policję, utrzymującego się globalnego terroryzmu, kryzysu uchodźczego na dużą skalę oraz negatywnych skutków globalnego ocieplenia. W reakcji na niestabilność społeczną w Stanach Zjednoczonych i na całym świecie nasilają się ruchy populistyczne, które stanowią poważne wyzwanie dla demokracji.

Jednocześnie nastąpił wzrost oddolnych ruchów politycznych koncentrujących się na zwiększeniu równości w odniesieniu do rasy, płci, klasy, orientacji seksualnej i religii. Rola nauczycieli nauk społecznych w przygotowaniu następnego pokolenia demokratycznych obywateli nigdy nie była ważniejsza, a wezwanie do większej liczby nauczycieli nauk społecznych, aby pomóc nauczycielom w rozwiązywaniu tych krytycznych kwestii, staje się coraz głośniejsze. Niniejszy tom analizuje, w jaki sposób osoby kształcące nauczycieli wspierają (lub nie) początkujących i doświadczonych nauczycieli nauk społecznych w tak burzliwych czasach, a także oferuje sugestie dotyczące rozwoju tej dziedziny poprzez lepsze kształcenie nauczycieli w celu rozwiązywania rosnących problemów lokalnych, krajowych i globalnych.

W swoich rozdziałach autorzy zajmujący się edukacją społeczną przedstawiają badania mające wpływ na praktykę związaną z następującymi tematami: rasa, płeć, orientacja seksualna, imigracja, religia, umiejętności dyscyplinarne, globalna obywatelskość i sprawiedliwość społeczna. Niniejsza książka opiera się na następujących nadrzędnych pytaniach: Co badania naukowe mogą nam powiedzieć o przygotowywaniu i rozwijaniu nauczycieli nauk społecznych do pracy w coraz bardziej złożonym, wzajemnie powiązanym i szybko zmieniającym się świecie? W jaki sposób możemy kształcić nauczycieli nauk społecznych, aby „uczyli pod prąd” (Cochran-Smith, 1991, 2001b), koncentrując swoją pracę na sprawiedliwości społecznej, zmianie społecznej i odpowiedzialności społecznej?