Ulepszanie szkół miejskich: Równość i dostęp do edukacji K-12 dla wszystkich uczniów

Opinie czytelników

Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 2 głosach.

Oryginalny tytuł:

Improving Urban Schools: Equity and Access in K-12 Stem Education for All Students

Zawartość książki:

Chociaż STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka) były różnie definiowane przez różnych badaczy (np. Buck Institute, 2003.

Capraro & Slough, 2009.

Scott, 2009.

Wolf, 2008), w ciągu ostatniej dekady edukacja STEM zyskała coraz większą obecność w programie krajowym dzięki inicjatywom National Science Foundation (NSF) i Institute for Educational Sciences (IES). Tempo innowacji i zmian technologicznych było ogromne w ciągu ostatnich dziesięciu lat, a ten szybki wzrost będzie kontynuowany. Umiejętności STEM to zdolność do "identyfikowania, stosowania i integrowania pojęć z zakresu nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki w celu zrozumienia złożonych problemów i wprowadzania innowacji w celu ich rozwiązania" (Washington State STEM, 2011, Internet). Aby amerykańscy uczniowie znaleźli się w czołówce tej rewolucji, WSZYSTKIE nasze szkoły muszą być częścią wizji STEM i prowadzić uczniów w zdobywaniu umiejętności STEM. Zrozumienie i sprostanie wyzwaniu osiągnięcia umiejętności STEM dla WSZYSTKICH uczniów zaczyna się od zrozumienia jego elementów i powiązań między nimi. Aby pozostać konkurencyjnym, Komitet ds. Prosperowania w Gospodarce Globalnej zalecił, aby Stany Zjednoczone zoptymalizowały "swoje zasoby oparte na wiedzy, w szczególności w nauce i technologii" (National Academies, 2007, s. 4).

Optymalizacja zasobów opartych na wiedzy musi być celem, ale jest także wyzwaniem dla WSZYSTKICH nauczycieli (Scheurich & Huggins, 2009). Niezależnie od tego, nie ma zgody co do tego, że współczesne społeczeństwo jest coraz bardziej zależne od nauki, technologii, inżynierii i matematyki, a zatem wszechstronne zrozumienie jest niezbędne dla tych, którzy dążą do kariery STEM. Panuje również powszechna zgoda co do tego, że uczniowie PK-12 nie radzą sobie dobrze w obszarach STEM, zarówno pod względem standardów krajowych, jak i porównań międzynarodowych (Kuenzi, Matthews, & Mangan, 2006.

Capraro, Capraro, Yetkiner, Corlu, Ozel, Ye, & Kim, 2011). Powstaje zatem pytanie, co szkoły PK-12 mogą zrobić, aby poprawić wiedzę i umiejętności nauczycieli i uczniów w zakresie STEM? W niniejszej książce przyjrzymy się kwestiom równości i dostępu w edukacji STEM z perspektywy szkół PK-12, uniwersytetów oraz administracji i polityki.