Teoria monitora Krashena na temat relacji między spontaniczną a sterowaną nauką języków obcych

Opinie czytelników

Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 2 głosach.

Oryginalny tytuł:

Krashen's Monitor Theory on the Relation between Spontaneous and Guided Language Learning

Zawartość książki:

Seminar paper from the year 2005 in the subject English Language and Literature Studies - Linguistics, grade: 1, University of Frankfurt (Main), language: Angielski, streszczenie: Teoria monitora Stephena Krashena próbowała dostarczyć dwóch wyjaśnień tego, jak dokładnie uczący się drugiego języka nabywa lub uczy się drugiego języka. Jego teoria, choć opracowana około dwadzieścia lat temu, wywarła niezaprzeczalny wpływ na wielu lingwistów i nauczycieli.

Jednak było też wielu przeciwników jego hipotez. Przyglądając się bliżej teorii Krashena, można zdać sobie sprawę, że wiąże się z nią wiele niejasności i paradoksów. Inni lingwiści przeprowadzili badania, które pokazują dowody na odmienny związek tych dwóch sposobów przyswajania drugiego języka.

Po pierwsze, niniejszy esej przedstawi definicje dwóch sposobów, w jakie uczący się może przyswoić nowy język, według Krashena, którymi są spontaniczna akwizycja języka i kierowana akwizycja języka lub używając terminów Krashena akwizycja i uczenie się. W dalszej części postaram się wykazać, jak wiele błędów i nieadekwatności zawiera teoria Krashena, przedstawiając podsumowanie teorii monitora Krashena, zawierające wszystkie niejednoznaczne koncepcje Krashena.

Po zapoznaniu się z ogólnym przeglądem modelu monitora Krashena, przedstawię zastrzeżenia i krytykę hipotez Krashena ze strony niektórych z jego najostrzejszych krytyków. W ostatniej części tego badania postaram się przedstawić kilka nowszych poglądów na temat relacji spontanicznego i kierowanego uczenia się języka, w oparciu o badania przeprowadzone przez innych językoznawców.

To pokaże, że model monitora Krashena nie jest idealnym opisem sposobu, w jaki uczący się nabywają lub uczą się drugiego języka.