Teoretyczki programów nauczania: Władza, wiedza i podmiotowość

Oryginalny tytuł:

Women Curriculum Theorists: Power, Knowledge and Subjectivity

Zawartość książki:

Większość opublikowanych prac dotyczących teorii programów nauczania koncentruje się wyłącznie lub prawie wyłącznie na wkładzie mężczyzn.

Nie jest to reprezentatywne dla wpływu na praktyki edukacyjne jako całość, a na pewno nie jest reprezentatywne dla teorii edukacji w ogóle, ponieważ kobiety odegrały znaczącą rolę w kształtowaniu teorii i praktyki edukacji w przeszłości. Ich wkład jest co najmniej równy wkładowi mężczyzn, nawet jeśli może nie być od razu widoczny na półkach bibliotecznych lub listach wykładów.

Niniejsza książka odnosi się do tego rażącego deficytu, prosząc czytelników o zaangażowanie się w intelektualną rozmowę na temat natury teorii programów nauczania kobiet, a także jej wpływu na społeczeństwo i myślenie w ogóle. Czyni to poprzez analizę pracy dwunastu teoretyczek programów nauczania: Maxine Greene, Susan Haack, Julii Kristevej, Marthy Nussbaum, Nel Noddings, Jane Roland Martin, Marie Battiste, Dorothei Beale, Susan Isaacs, Marii Montessori, Mary Warnock i Lucy Diggs Slowe. Książka nie jest encyklopedią ani książką historyczną.

Jej celem jest zwrócenie uwagi czytelnika, poprzez semantyczne przedstawienie świata, na te kluczowe relacje, które istnieją między trzema meta-koncepcjami, które są poruszane w pracy, feminizmem, uczeniem się i programem nauczania. Będzie ona atrakcyjna dla naukowców i badaczy zainteresowanych programami nauczania oraz filozofią i socjologią edukacji.