Steal This Classroom: Teaching and Learning Unbound
Jody Cohen i Anne Dalke interpretują "sale lekcyjne" jako poligony doświadczalne, paradoksalnie zamknięte przestrzenie, które nie są w stanie dotrzymać obietnicy zamknięcia, skategoryzowania czy nazwania. Odkrywanie tego, co zwykle pomijane, może stworzyć warunki dojrzałe do przełamania, w których rzeczywistość i abstrakcja odwracają się i topią, a rozróżnienie między nimi znika. Są to ekotony, przestrzenie przejściowe, które są poligonami doświadczalnymi, miejscami zagrożenia i możliwości.
W klasach szkolnych, miejskim liceum, bibliotece publicznej, na placu zabaw i w więzieniu dla kobiet, Anne i Jody dzielą się scenami, w których nauczanie i uczenie się zaskakują je; są to chwile niepewności, czasem konstruowane jako porażka. Zagłębianie się i eksplodowanie takich momentów ujawnia, że mogą one być wynikiem nacisków instytucjonalnych, różnic społeczno-ekonomicznych i innych nieuznawanych, ale działających i splątanych jednostek i pomysłów. Sale lekcyjne są czasami "kradzione" przez złożone systemy otaczające i przenikające działania, które mają w nich miejsce; Jody i Anne badają sposoby ich odzyskania. Badanie tego, co jest ukryte, ale obecne w takich momentach, może przekształcić je w przełomowe, potężne uczenie się dla nauczycieli i uczniów - pokazując, że sama porażka może nie być tym, czym się wydaje.
Poruszając się tam i z powrotem między mikro i makro w ciągłej interakcji między jednostkami, grupami i instytucjami oraz organizując swoje doświadczenia i filozofie nauczania w ramach rubryk Zabawa, Nawiedzanie, Wyciszanie, Odkrywanie, Wyciekanie, Zaprzyjaźnianie się, Poślizg i Ponowne składanie, Anne i Jody wypróbowują alternatywne opowieści, badając pedagogiczną orientację, która jest ekologiczna w największym sensie, angażując nauczycieli i uczniów w ponowne przemyślenie uczenia się i nauczania w klasach oraz w ich szerszym życiu, jako złożonych, uwikłanych, zmiennych ekosystemów.
Jody i Anne przeplatają własne głosy z głosami uczniów i kolegów, demonstrując złożoną zabawę opartych na współpracy i transdyscyplinarnych form nauczania i uczenia się. Nie rozwiązując sprzeczności, ale abstrahując od tego, co bezpośrednie, oferują dialog, opowiadając trudne i zabawne historie, angażując historie innych w odpowiedzi, demonstrując złożoną zabawę współpracy i pracy transdyscyplinarnej. Przedstawiają konkretne sugestie dotyczące tego, w jaki sposób struktury akademickie i inne mogą się otworzyć; pozostają również porowate i interaktywne, zapraszając czytelników-uczestników do przyłączenia się do przekształcania tego, czym są i mogą być przestrzenie nauczania i uczenia się.
Przez prawie dwie dekady Anne Dalke i Jody Cohen były koleżankami z Bryn Mawr College, gdzie współtworzyły i współprowadziły interdyscyplinarne zajęcia na kampusie, a także pracowały z wieloma swoimi studentami nad stworzeniem programu czytania i pisania w lokalnym więzieniu dla kobiet. Obecnie Jody uczy sztuk językowych w YouthBuild Philadelphia, szkole dla młodych ludzi, którzy opuścili szkołę. Jej uczniowie piszą o doświadczeniach w swoich domach i społecznościach, o edukacji i systemie sądownictwa karnego, a także o wprowadzaniu zmian w swoim życiu i na świecie. Jody, badaczka edukacji i aktywistka, pisze o zaangażowaniu społeczności w politykę i praktykę edukacyjną. Anne jest obecnie wolontariuszką w The Petey Greene Program, The Inside-Out Prison Exchange Program i "Let's Circle Up", projekcie sprawiedliwości naprawczej. Pracuje z czytelnikami i pisarzami w więzieniach hrabstwa Filadelfia i więzieniach stanowych w Pensylwanii, gdzie szukają osobistych, politycznych i transformacyjnych odpowiedzi na wspólne pytania dotyczące odpowiedzialności i sprawiedliwości. Anne, abolicjonistka więzienna i kwakierka szczególnie zainteresowana opornymi praktykami nauczania, jest autorką książki Teaching to Learn/Learning to Teach: Meditations on the Classroom (Peter Lang, 2002) i współredaktorką, wraz z Barbarą Dixson, Minding the Light: Essays in Friendly Pedagogy (Peter Lang, 2004).