Niniejszy tom koncentruje się na wyzwaniach związanych z heterogenicznością językową i językową w nauczaniu historycznym w szkołach.
Ze względu na rosnącą różnorodność kulturową i społeczną w klasach, temat ten wydaje się bardziej aktualny niż kiedykolwiek. Artykuły zamieszczone w tym tomie dotyczą językowych warunków wstępnych, których uczniowie potrzebują do czytania i pisania związanego z tematem, do myślenia historycznego i argumentacji oraz tego, w jaki sposób można zachęcać do takich działań na lekcjach historii.
Stało się jasne, że historia jako przedmiot językowy jest bardzo wymagająca i wymaga od uczniów myślenia i wyrażania się w skomplikowany sposób ze względu na wysoki stopień abstrakcji.