Niniejszy tom poświęcony jest kwestii potencjału wiedzy związanego z krytyczną refleksją nad zróżnicowaniem społecznym w procesie badawczym i podsumowuje wkład z różnych kontekstów empirycznych badań edukacyjnych.
W trakcie międzynarodowych badań porównawczych wyników nauczania, kwestie nierówności społecznych (związanych ze szkołą) doświadczają szerokiej rewitalizacji w empirycznych badaniach edukacyjnych. Krytyczno-refleksyjne badanie podstawowych procesów konstrukcyjnych związanych z różnicami miało dotychczas miejsce głównie w jakościowo-konstruktywistycznych kontekstach badawczych.