Psychosocial & Cognitive Development of Undergraduate University Students in Cyprus - The Role of Social Relations
Niniejsza książka bada rozwój psychospołeczny i poznawczy studentów greckich uniwersytetów cypryjskich. Przyjmując teorię rozwoju etycznego i intelektualnego Perry'ego jako punkt odniesienia, najpierw bada sposób, w jaki Perry był pod wpływem zarówno Piageta, jak i Kohlberga w odniesieniu do sformułowania teorii etapów, a następnie omawia sposób, w jaki praca Perry'ego wpłynęła na nowsze postformalne teorie rozwoju poznawczego.
Argumentuje się, że wszystkie teorie etapów zależały od szczególnej strukturalistycznej interpretacji teorii Piageta, która tłumiła odniesienia do społecznej pracy psychologicznej Piageta, a w szczególności roli interakcji społecznych w rozwoju poznawczym. Krytyka ta została wyartykułowana w dwóch ruchach. Po pierwsze, autorzy opisują, w jaki sposób krytyczne głosy wewnątrz tej literatury, takie jak Riegels, próbowały odejść od tego, co postrzegali jako indywidualistyczny paradygmat poprzez wprowadzenie dialektycznych ram, ale następnie wskazują również na problemy związane z tymi początkowymi wysiłkami.
Głównym problemem tych pierwszych wysiłków był brak dobrze rozwiniętych społeczno-kulturowych ram analizy opartych na teorii Wygotskiego. Problem ten został rozwiązany poprzez omówienie sposobów, w jakie główni teoretycy społeczno-kulturowi rozumieli rozwój człowieka w swoich nowszych teoriach.
Autorzy dokonują również przeglądu koncepcji społecznej w teorii Piageta i jej rozwoju poprzez kolejne generacje badań nad interakcjami społecznymi i rozwojem poznawczym. Następnie zaproponowano integracyjne ramy rozwoju człowieka jako społecznego procesu psychologicznego, które łączą rolę relacji społecznych w kluczowych wynikach poznawczych, takich jak osiągnięcie formalnego myślenia operacyjnego i głębokiego uczenia się. Dodatkowo omówiono również psychospołeczne wyniki rozwojowe, takie jak tolerancja, zaangażowanie w plany na przyszłość i samostanowienie.
Wyniki, poza dostarczeniem opisu stanu rozwoju studentów uniwersytetów po raz pierwszy w kontekście cypryjskim, omawiają również rolę płci i statusu społeczno-ekonomicznego tych studentów. Wreszcie, książka charakteryzuje się próbą artykulacji tego, co Doise (1986) opisał jako cztery poziomy analizy (wewnątrzosobowy, interpersonalny, międzygrupowy/pozycyjny, reprezentacje społeczne/ideologiczny) poprzez włączenie w ten proces artykulacji roli społecznej tożsamości etnicznej i zmiennych ideologicznych, oferując w ten sposób bardziej kompletny społeczno-kulturowy model rozwoju studentów uniwersytetów, który udaje się zintegrować dynamikę tożsamości społecznej z istniejącymi teoriami rozwoju.