Developing Effective International Education Experiences: Preparing Pre-Service Teachers for the Classroom
Na całym świecie i w Stanach Zjednoczonych nadal dążymy do bardziej zróżnicowanej i inkluzywnej kultury. Fakt ten być może nigdzie nie jest lepiej odzwierciedlony niż w systemie szkół publicznych w Stanach Zjednoczonych, gdzie do 2029 r.
(NCES, 2020) liczba uczniów rasy innej niż biała przewyższy liczbę białych uczniów w klasach. Wyzwania stojące przed obecnym systemem edukacji w zakresie zapewnienia równego dostępu i równych osiągnięć są również dobrze udokumentowane (Darling-Hammond, 2015). Kluczowym elementem w przekształcaniu i rozwijaniu bardziej sprawiedliwego i włączającego systemu są nauczyciele przygotowujący się do pracy w naszych szkołach wyższych i uniwersyteckich programach przygotowujących nauczycieli w całym kraju.
Przygotowując się na zróżnicowane klasy przyszłości, musimy przygotować przyszłych nauczycieli, aby nie tylko byli w stanie uczyć wszystkich uczniów, ale także posiadali kompetencje kulturowe, aby zapewnić taki sam dostęp i możliwości wszystkim uczniom. Zostało dobrze udokumentowane (Cunningham, 2015; Lupi & Turner, 2013), że międzynarodowe doświadczenia edukacyjne lub międzynarodowe doświadczenia terenowe mają pozytywny wpływ zarówno na rozwój zawodowy, jak i kompetencje kulturowe nauczycieli.
W szerokim zakresie wyników, początkujący nauczyciele z międzynarodowymi doświadczeniami są lepiej przygotowani do wejścia na rynek pracy (DeVillar & Jiang, 2012), a nawet mogą dłużej pozostać w zawodzie (Egeland, 2016). Jednak nie wszystkie doświadczenia międzynarodowe przynoszą takie same pozytywne rezultaty.
W tej książce zbadamy znaczenie rozwoju kompetentnych kulturowo nauczycieli w systemie edukacji w Stanach Zjednoczonych, badania, które potwierdzają korzyści płynące z międzynarodowych doświadczeń edukacyjnych oraz jak opracować skuteczne międzynarodowe doświadczenia edukacyjne, które przygotują nauczycieli do pracy w klasach w następnej dekadzie i później.
