Rozmyślny konflikt: Argument, teoria polityczna i zajęcia z kompozycji

Opinie czytelników

Książka oferuje unikalną integrację studiów nad kompozycją i teorii politycznej, badając, w jaki sposób ideologie polityczne wpływają na pedagogikę pisania. Syntetyzuje złożone idee w spójną narrację, czyniąc ją wciągającą i przemyślaną dla czytelników zainteresowanych skrzyżowaniem retoryki i polityki.

Książka jest opisywana jako fascynująca i elokwentna, skutecznie syntetyzująca szeroki wachlarz pomysłów. Zapewnia głęboki wgląd w polityczne korzenie pedagogiki i łączy różne podejścia do nauczania pisania z teoriami politycznymi, szczególnie wyróżniając się w dyskusji na temat demokracji deliberatywnej.

Książka nie zawiera praktycznych zastosowań do planowania lekcji lub dyskusji w klasie, co może ograniczać jej przydatność dla nauczycieli poszukujących bezpośrednich strategii instruktażowych. Zakłada ona znaczne zainteresowanie retoryką i teorią polityczną, co może nie spodobać się wszystkim czytelnikom.

(na podstawie 3 opinii czytelników)

Oryginalny tytuł:

Deliberate Conflict: Argument, Political Theory, and Composition Classes

Zawartość książki:

W „Deliberate Conflict: Argument, Political Theory, and Composition Classes” Patricia Roberts-Miller argumentuje, że wiele obecnych dyskusji na temat pedagogiki argumentacji jest utrudnionych przez fundamentalne, niewypowiedziane nieporozumienia dotyczące tego, jak powinien wyglądać demokratyczny dyskurs publiczny.

Kluczowe pytanie książki brzmi: w jaki rodzaj dyskursu publicznego chcemy zaangażować naszych uczniów? Aby odpowiedzieć na to pytanie, tekst zawiera taksonomię, dyskusję i ocenę teorii politycznych, które leżą u podstaw demokratycznego dyskursu, podkreślając związek między różnymi modelami sfery publicznej a teorią retoryczną. „Deliberate Conflict” w przekonujący sposób opowiada się za ponownym włączeniem nauczania argumentacji do programu nauczania kompozycji.

Łącząc skuteczną argumentację w sferze publicznej ze zdolnością do wprowadzania zmian społecznych, Roberts-Miller wypycha kompozytorów poza uproszczoną arystotelesowską koncepcję tego, jak działa argumentacja i oferuje środki, dzięki którym można przygotować studentów do aktywnego uczestnictwa w dyskursie publicznym”.