Rekonceptualizacja niepełnosprawności w edukacji

Opinie czytelników

Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 23 głosach.

Oryginalny tytuł:

Reconceptualizing Disability in Education

Zawartość książki:

Książka Reconceptualizing Disability in Education stanowi krytyczną eksplorację problematycznych dyskursów, praktyk i pedagogiki, które informują o tym, jak niepełnosprawność jest obecnie rozumiana i jak reaguje się na nią w dziedzinie edukacji. Luigi Iannacci analizuje i destabilizuje wielkie narracje osób sprawnych, które dominują w każdym aspekcie tego, jak niepełnosprawność jest językowo, biurokratycznie, proceduralnie i pedagogicznie skonfigurowana w edukacji.

Ostatecznie książka ta ma na celu promowanie praw człowieka dla osób niepełnosprawnych w kontekstach edukacyjnych poprzez wyjaśnienie i operacjonalizację włączenia, tak aby nie był to tylko model wymuszony hierarchią legalności, ale raczej zestaw przekonań i praktyk opartych na krytycznych analizach i rekonceptualizacji obecnego rozumienia i reakcji na niepełnosprawność, które uniemożliwiają realizację włączenia i praw człowieka. Ponieważ książka ta opiera się na teorii rekonceptualizmu, czerpie z wielu perspektyw - w tym krytycznej teorii niepełnosprawności, postmodernizmu, teorii krytycznej, pedagogiki krytycznej i konstruktywizmu społecznego - aby zdekonstruować i zdestabilizować to, co obecnie uważa się za oczywiste w odniesieniu do niepełnosprawności i przypisywanych niepełnosprawnym tożsamości w edukacji. Różnorodne osobiste, zawodowe i badawcze doświadczenia oraz dane są oferowane i wykorzystywane w celu krytycznego odniesienia się do pytań dotyczących kwestii filozoficznych, epistemologicznych, pedagogicznych, organizacyjnych, ekonomicznych i przywódczych związanych z niepełnosprawnością w edukacji.

Krytyczne incydenty, wywiady, dokumenty i artefakty są wykorzystywane i narracyjnie przedstawiane w celu zbadania, w jaki sposób niepełnosprawność jest obecnie konfigurowana w języku, procesach identyfikacji i umieszczania, dyskursach, pedagogice i interakcjach z uczniami uznanymi za niepełnosprawnych, a także ich rodzicami / opiekunami. To krytyczne podejście narracyjne wspiera alternatywne sposoby myślenia, mówienia, bycia i działania, które promują model niepełnosprawności skoncentrowany na prawach człowieka, który postrzega jako swój mandat poprawę sytuacji osób niepełnosprawnych w ramach edukacji.