Rekonceptualizacja kształcenia nauczycieli: Kanadyjski wkład w globalne wyzwanie

Oryginalny tytuł:

Reconceptualizing Teacher Education: A Canadian Contribution to a Global Challenge

Zawartość książki:

Kanadyjscy badacze, którzy przyczynili się do powstania tej pracy zbiorowej, oferują odpowiedź na swoje wspólne obawy, które koncentrują się na wpływie globalnej polityki na kształcenie nauczycieli, w celu nawiązania szczerego i dogłębnego dialogu na temat kształcenia nauczycieli praktykowanego w naszym kraju.

W ciągu pierwszych dwóch dekad nowego tysiąclecia świat zachodni odnotował bezprecedensowy wzrost liczby analiz, ocen i propozycji związanych z polityką edukacyjną (od przedszkola do końca szkoły średniej). W rezultacie kształcenie nauczycieli wywarło znaczący wpływ w kontekście globalnym, w którym rządy postrzegają reformę i zarządzanie kształceniem nauczycieli jako kluczowy element restrukturyzacji edukacji, aby zapewnić bardziej konkurencyjną ekonomicznie edukację. Należy stwierdzić, że takie podejście doprowadziło do poziomu standaryzacji, który jest niedopuszczalny i całkowicie nieuzasadniony. Aby zagwarantować przyszłość kształcenia nauczycieli, a tym samym edukacji publicznej, konieczne jest obecnie opracowanie alternatyw dla homogenizacji doświadczenia edukacyjnego, która jest wynikiem polityki przyjętej w kontekście globalizacji. Z tej perspektywy konieczne jest zapewnienie nauczycielom i wychowawcom specyficznego słownictwa i terminologii, które pozwolą im zdefiniować i wyartykułować cele edukacyjne, wykraczające poza wiodące pojęcie kapitału, przy jednoczesnym uprzywilejowaniu różnych rodzajów doświadczeń edukacyjnych, które przygotowują młodych ludzi do prowadzenia satysfakcjonującego i użytecznego życia.

Opierając się na doświadczeniach z Kanady, autorzy tej książki zidentyfikowali i docenili znaczenie wstępnego i ustawicznego kształcenia zawodowego, które sprzyja uczeniu się nauczycieli i wolności intelektualnej; promuje krytyczne i świadome docenianie specyfiki obywatelskiej i uwarunkowań historycznych; oraz sprzyja etycznemu (a zatem pedagogicznemu) zaangażowaniu, które uwzględnia idee i pochodzenie nauczycieli i ich uczniów jako kluczowe tematy w ogólnym kształceniu nauczycieli.

Książka została wydana w języku angielskim.

-.

W tym zbiorze kanadyjscy naukowcy wyrażają odpowiedź na swoje wspólne obawy dotyczące wpływu globalnej polityki na kształcenie nauczycieli, prowokując daleko idący dialog na temat kształcenia nauczycieli w naszych czasach i dla naszych czasów.

Pierwsze dwie dekady nowego tysiąclecia były świadkami bezprecedensowej oceny, analizy i formułowania polityki edukacyjnej związanej z nauczaniem (K-12) w całym świecie zachodnim. To z kolei miało ogromny wpływ na kształcenie nauczycieli, ponieważ rządy na całym świecie postrzegają reformę i zarządzanie kształceniem nauczycieli jako kluczowy element restrukturyzacji edukacji w kierunku większej konkurencyjności gospodarczej. Rezultatem jest nieuzasadniony i niepożądany poziom standaryzacji. Kluczowe znaczenie dla przyszłości kształcenia nauczycieli, a tym samym edukacji publicznej, ma to, byśmy wyobrazili sobie alternatywy dla homogenizacji doświadczenia edukacyjnego, którą narzuca globalizująca się polityka. Potrzebne są słowniki, które umożliwią edukatorom i nauczycielom dostrzeganie i wyrażanie celów edukacyjnych wykraczających poza kapitał i które koncentrują się na rodzajach doświadczeń edukacyjnych, które mogą pomóc w przygotowaniu młodych ludzi do prowadzenia dobrego i wartościowego życia.

Korzystając z doświadczeń zdobytych w kontekście kanadyjskim, autorzy identyfikują i badają znaczenie początkowego i ustawicznego kształcenia zawodowego, które sprzyja wolności intelektualnej i studiom nauczycieli; wspiera świadome i krytyczne docenianie specyfiki obywatelskiej i okoliczności historycznych; oraz kultywuje etyczne (tj. pedagogiczne) zaangażowanie w idee i historie - własne nauczycieli i ich uczniów - jako kluczowe tematy edukacji nauczycieli na całym świecie.

Książka została opublikowana w języku angielskim.