Indigenous Postgraduate Education: Intercultural Perspectives
Niniejsza książka koncentruje się na udziale rdzennej ludności w kształceniu podyplomowym. Współpracujący redaktorzy, z kontekstów australijskiej, kanadyjskiej i nordyckiej edukacji podyplomowej, zebrali głosy rdzennych studentów studiów podyplomowych i naukowców na temat strategii wspierania edukacji podyplomowej dla rdzennych studentów na całym świecie oraz promowania zrównoważonych, skoncentrowanych na rozwiązaniach i zmianach strategii wspierania rdzennych studentów studiów podyplomowych.
Rola instytucji szkolnictwa wyższego w zaspokajaniu potrzeb rdzennych studentów jest rozważana przez naukowców, w tym kwestie związane z pedagogiką podyplomową, elastycznym uczeniem się i technologiami. Na bardziej podstawowym poziomie książka stanowi cenne źródło informacji, oddając głos samym rdzennym studentom studiów podyplomowych, którzy bezpośrednio dzielą się historiami swoich doświadczeń, inspiracjami i trudnościami w podejmowaniu studiów podyplomowych. Ten element książki daje pierwszeństwo kwestiom najbardziej istotnym i ważnym dla samych studentów do rozważenia przez uniwersytety i badaczy.
Podniesienie tematu i głosów rdzennych studentów wyraźnie do domeny publicznej stanowi katalizator do dyskusji na temat kwestii i potencjalnych strategii pomocy przyszłym rdzennym studentom studiów podyplomowych. Książka ta pomoże dostawcom usług szkolnictwa wyższego w zrozumieniu, w jaki sposób rdzenni studenci studiów podyplomowych i naukowcy negocjują kultury badawcze i programy, które przenikają szkolnictwo wyższe z przeszłości, aby zapewnić, że doświadczenie studentów studiów podyplomowych jest zarówno bogate w odniesieniu do danych, które należy zebrać, jak i kulturowo bezpieczne w podejściu; jakie powiązania, luki i sprzeczności występują na przecięciach między przeszłymi modelami studiów podyplomowych a pojawiającymi się teoriami dotyczącymi perspektyw międzykulturowych, w tym wpływu różnic kulturowych i językowych na doświadczenia edukacyjne rdzennych studentów; w jaki sposób osobiste i zawodowe rozumienie, przekonania i doświadczenia rdzennych studentów i badaczy dotyczące tego, co charakteryzuje wiedzę i badania lub dodaje wartości studiom podyplomowym, są konstruowane, udostępniane lub kwestionowane; oraz w jaki sposób instytucje szkolnictwa wyższego radzą sobie z potencjalnymi wyzwaniami i ryzykiem związanym z rozwojem pedagogiki, aby zapewnić, że dają one głos i władzę rdzennym studentom studiów podyplomowych.