Ocena:
Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 6 głosach.
Leading Schools During Crisis: What School Administrators Must Know
Kierowanie szkołą jest synonimem wyzwania. Jednak niektórzy dyrektorzy szkół stają w obliczu prawdziwych kryzysów - sytuacji zagrażających dalszemu istnieniu ich szkoły.
Leading Schools During Crisis analizuje przywództwo i zachowania dyrektorów w tych wyjątkowych okolicznościach. Będąc jednocześnie książką naukową i zorientowaną na praktykę, Leading Schools During Crisis proponuje pierwszy specyficzny dla szkoły model definiowania i analizowania kryzysów. Poprzez autentyczne studia przypadków, Leading Schools During Crisis oferuje szczegółową teoretyczną i praktyczną analizę każdego kryzysu oraz wnioski z niego płynące dla wszystkich liderów szkolnych.
Najważniejsze z dwunastu studiów przypadków obejmują: P.
S. 234, Manhattan.
O dziewiątej rano 11 września 2001 r. trzydziestu siedmiu nauczycieli i 650 uczniów szkoły podstawowej P. S.
234 znajdowało się w odległości dwustu stóp od Ground Zero. Dyrektor Anna Switzer stwierdza: "(r)ight when the second plane crashed_that's when we knew that it wasn't an accident". George Washington Carver H.
S., Nowy Orlean, Luizjana. Dyrektor Vanessa Eugene wierzyła, że Katrina będzie kolejnym rozdziałem w długiej historii huraganów w Nowym Orleanie.
Kampus Carvera wkrótce znalazł się pod dziesięciometrową warstwą wody. Sobrante Park E. S., Oakland, Kalifornia.
Podobnie jak wiele szkół, Sobrante Park dopiero powoli zdawała sobie sprawę ze zmiany paradygmatu związanej z ustawą No Child Left Behind Act - aż do piątego roku, w którym nie osiągnęła odpowiedniego rocznego postępu.
"Co zrobić, gdy wszystkie dane są złe? zapytał dyrektor Marco Franco. Platte Canyon H. S, Bailey, Kolorado.
Do dyrektora Briana Krause'a podszedł rozgorączkowany uczeń, który zgłosił: "W klasie angielskiego jest facet z bronią" ..... Pamiętam, że pomyślałem: ok, powiedział facet. Nie powiedział uczeń, dziecko czy Johnny".
Inne studia przypadków obejmują wyzwania związane z zakładaniem szkół czarterowych, odkrywaniem systemowych i celowych oszustw w ocenach, zmianą przeznaczenia 95 procent populacji uczniów szkoły podstawowej oraz prowadzeniem szkoły zamieszkałej przez zmieniające się i często kontrowersyjne grupy uchodźców.