Opinie czytelników
Podsumowanie:Książka przedstawia przegląd przejścia od nauki w trybie 1 do nauki w trybie 2, podkreślając rosnącą interdyscyplinarność, badania zorientowane na cel i dywersyfikację finansowania badań. Argumentuje za transformacją w sferze publicznej, sugerując, że decyzje dotyczące polityki naukowej wymagają obecnie szerszego zaangażowania publicznego i zrozumienia, co prowadzi do bardziej demokratycznego procesu tworzenia społecznie solidnej wiedzy.
Zalety:Książka oferuje kompleksowy przegląd ostatnich zmian w nauce i technologii, podkreślając znaczenie zaangażowania publicznego w decyzje naukowe. Wprowadza koncepcję społecznie rozproszonej wiedzy specjalistycznej i omawia złożoność i demokratyczny charakter współczesnych procesów decyzyjnych.
Wady:W książce brakuje konkretnych przykładów i odniesień, co może obniżać jej wiarygodność. Jej szeroki i niekonkretny styl może być uznany za mylący, a niektórzy czytelnicy mogą uznać uproszczone podejście narracyjne przed i po za niezadowalające.
(na podstawie 1 opinii czytelników)
Oryginalny tytuł:
Re-Thinking Science: Knowledge and the Public in an Age of Uncertainty
Zawartość książki:
Re-Thinking Science przedstawia dynamiczną relację między społeczeństwem a nauką. Pomimo rosnącej liczby dowodów na znacznie bliższą, interaktywną relację między społeczeństwem a nauką, obecna debata nadal wydaje się koncentrować na potrzebie utrzymania "linii", która je rozgranicza. Utrzymuje się pogląd, że istnieje jednokierunkowy przepływ komunikacji z nauki do społeczeństwa - z niewielką uwagą poświęconą sposobom, w jakie społeczeństwo komunikuje się z nauką.
Autorzy twierdzą, że zmiany w społeczeństwie sprawiają, że taka komunikacja jest bardziej prawdopodobna i liczniejsza, a to przekształca naukę nie tylko w jej praktykach badawczych i instytucjach, które ją wspierają, ale także głęboko w jej epistemologicznym rdzeniu. Aby wyjaśnić te zmiany, Nowotny, Scott i Gibbons opracowali otwarte, dynamiczne ramy dla ponownego przemyślenia nauki.
Autorzy dochodzą do wniosku, że linia, która wcześniej oddzielała społeczeństwo od nauki, jest regularnie przekraczana, a wynikająca z tego bliższa interakcja nauki i społeczeństwa sygnalizuje pojawienie się nowego rodzaju nauki: nauki kontekstualnej lub wrażliwej na kontekst. Współewolucja między społeczeństwem a nauką wymaga mniej lub bardziej kompletnego przemyślenia podstaw, na których można skonstruować nową umowę społeczną między nauką a społeczeństwem. W swojej dyskusji autorzy przedstawiają niektóre z elementów, które składałyby się na tę nową umowę społeczną.
