Oryginalny tytuł:
Assessment, Learning and Employability
Zawartość książki:
To, co jest oceniane, zyskuje uwagę: to, co nie jest oceniane, nie jest. Gdy od szkolnictwa wyższego oczekuje się promowania złożonych osiągnięć w dyscyplinach przedmiotowych i pod względem "zatrudnialności", pojawiają się problemy: jak takie osiągnięcia mają być oceniane?
W pierwszej części książki argumentuje się, że istniejące praktyki oceniania nie są w stanie sprostać stawianym im oczekiwaniom, podczas gdy potencjał oceniania kształtującego w zakresie wspierania uczenia się nie jest w pełni wykorzystywany. Autorzy argumentują, że poprawa skuteczności oceniania zależy od dobrze ugruntowanej wiedzy na temat tego, czym jest ocenianie i czego można, a czego nie można od niego oczekiwać.
Druga część obejmuje oceny sumatywne dla celów wysokiej stawki. Korzystając z ugruntowanej teorii pomiaru, opracowano pogląd na warunki, w których można dokonywać przystępnych, użytecznych, ważnych i wiarygodnych ocen sumatywnych. Jednym z wniosków jest to, że wiele złożonych osiągnięć nie poddaje się ocenie pod kątem wysokiej stawki, co kieruje uwagę na alternatywy o niskiej stawce, zasadniczo formatywne. Ocenianie pod kątem uczenia się i zatrudnialności wymaga czegoś więcej niż zmiany metod oceniania na poziomie modułu. W końcowej części omówiono, w jaki sposób instytucje powinny reagować w kategoriach politycznych na postawione wyzwania.
Książka kończy się dyskusją na temat tego, w jaki sposób instytucje mogą odpowiedzieć na postawione wyzwania.
Assessment, Learning and Employability ma szerokie i praktyczne znaczenie - dla nauczycieli, liderów modułów i programów, menedżerów szkolnictwa wyższego i specjalistów ds. poprawy jakości.
