Images of Time: The Role of Historical Consciousness of Time in Learning
To, co sprawia, że historia jest trudna do nauczenia, to fakt, że trzeba podróżować w czasie. Studiowanie wydarzeń i okoliczności z perspektywy czasowej innej niż nasza własna jest czymś, co nie przychodzi ludziom naturalnie.
Jest to umiejętność, którą trzeba nabyć. Niniejsza książka omawia nauczanie i uczenie się historii z perspektywy upływu czasu. Doświadczenia czasowe istnieją w różnych kształtach i wymiarach, z których jednym jest czas historyczny.
W niniejszym opracowaniu zdefiniowano specyficzne cechy tego rodzaju czasu w oparciu o spostrzeżenia filozoficzne i psychologiczne, a także teorię historii.
Przedstawiono różnice w stosunku do innych rodzajów czasu, takich jak czas codzienny i czas społeczny. Następnie zdefiniowano sześć kluczowych pojęć czasu historycznego: chronologię, periodyzację, relikty, anachronizm, kontyngencję i pokolenia - co oznacza specyficzny sposób radzenia sobie z pokoleniami naszych poprzedników.
Główne zagadnienia związane z nauczaniem myślenia historycznego zostały opisane przy użyciu tych sześciu kategorii. Dokonano inwentaryzacji tego, co wiadomo na ich temat z istniejących badań i jakie pytania nadal wymagają dalszych badań. Przedstawiono badanie empiryczne dotyczące środków, których uczniowie używają do orientacji w czasie historycznym: osi czasu i ponumerowanych lat związanych z wydarzeniami, czy kontekstów wyobrażeniowo-towarzyskich? Wykazano, że "obrazy czasu" są optymalnym środkiem do orientacji historycznej.
Historyczna świadomość czasu jest niezbędna dla otwartego społeczeństwa demokratycznego. Jednowymiarowa perspektywa teraźniejszości jest rozbijana, pokazuje się, że możliwe są alternatywy, że teraźniejszość jest tylko przypadkowym wynikiem warunkowego rozwoju i mogła być zupełnie inna, a poglądy wyznawane przez ludzi zmieniły się, mogą się zmienić teraz i na pewno zmienią się w przyszłości. Wszystko to może zwiększyć tolerancję, otwartość umysłu i promować zdrową debatę społeczną.
Niniejsze badanie zapewnia wgląd w rodzaj nauczania historii, który może być pomocny w rozwijaniu tego.