Ocena:
Książka została dobrze przyjęta przez liderów edukacyjnych ze względu na praktyczne strategie zwiększania liczby wizyt w klasie i poprawy przywództwa instruktażowego. Zapewnia jasne ramy mające na celu poprawę komunikacji z nauczycielami i wspieranie lepszego środowiska uczenia się. Wielu recenzentów zwróciło uwagę na inspirujący i łatwy do odczytania charakter tekstu, podczas gdy niektórzy krytycy podkreślają brak głębi w treści.
Zalety:⬤ Łatwe w odbiorze i praktyczne wskazówki dotyczące wizyt w klasie.
⬤ Oferuje jasne ramy dla poprawy przywództwa instruktażowego.
⬤ Pomaga rozwijać lepszą komunikację i relacje z nauczycielami.
⬤ Zawiera praktyczne strategie, które można natychmiast wdrożyć.
⬤ Inspiruje liderów edukacyjnych do priorytetowego traktowania czasu spędzanego w klasach.
⬤ Niektórzy recenzenci uważali, że książce brakuje autentyczności i głębi.
⬤ Niektórzy krytykowali ją za to, że nie przedstawia nowych pomysłów.
⬤ Jeden z recenzentów zasugerował, że książka mogłaby być bardziej zwięzła, opisując ją jako „dużo słów” bez istotnych nowych spostrzeżeń.
(na podstawie 14 opinii czytelników)
Now We're Talking: 21 Days to High-Performance Instructional Leadership
Codzienna obserwacja nauczania w klasie może znacząco wpłynąć na jakość nauczania i uczenia się. Książka Now We're Talking, podzielona na 21 rozdziałów przeznaczonych do przeczytania w ciągu 21 dni szkolnych, przedstawia podejście oparte na wynikach, które znacznie przewyższa tradycyjne modele informacji zwrotnej dla nauczycieli. Liderzy szkolni ukończą dwa cykle wizyt w klasie podczas czytania książki i stworzą niezbędne podstawy do kolejnych wizyt.
Ten plan pomoże ci włączyć codzienne wizyty kontrolne w klasie, aby poprawić nauczanie i uczenie się: -.
⬤ Zrozumieć, w jaki sposób codzienna obserwacja klasy może pomóc w podejmowaniu świadomych decyzji, które wspierają bogate relacje z nauczycielami, poprawiają praktyki zawodowe, zmniejszają stres i zwiększają skuteczność uczenia się uczniów.
-.
⬤ Dowiedzieć się, jak przeprowadzać ewaluacje nauczycieli i przeglądy klas w celu poprawy nauczania i uczenia się, wspierania wysokiej jakości wyników i wysokiej jakości przywództwa instruktażowego.
-.
⬤ Weź udział w 21-dniowych wyzwaniach mających na celu uczynienie obserwacji nauczycieli i przekazywania im informacji zwrotnych po obserwacji codzienną praktyką.
-.
⬤ Uczenie się umiejętności nadzoru i przywództwa instruktażowego, które zapewniają skuteczną komunikację w szkołach.
-.
⬤ Uzyskaj wskazówki dotyczące zarządzania czasem, aby usprawnić skrzynki odbiorcze, pozostać zorganizowanym i ustalić priorytety pracy, aby mieć czas na codzienne wizyty w klasie i informacje zwrotne z obserwacji lekcji.
Spis treści:
Tydzień 1: Podstawy wysokowydajnego przywództwa instruktażowego.
Rozdział 1: Dlaczego liderzy powinni być obecni w klasach?
Rozdział 2: Postępowanie zgodnie z modelem skutecznego przywództwa instruktażowego.
Rozdział 3: Zapoznanie się z pokrewnymi modelami przywództwa instruktażowego, superwizji i instruktażu.
Rozdział 4: Przeprowadzenie dwóch pierwszych cykli wizytacji.
Rozdział 5: Myślenie z wyprzedzeniem o trzecim cyklu wizyt.
Tydzień 2: Nawyki wysokiej wydajności.
Rozdział 6: Wygospodarowanie czasu na wizyty w salach lekcyjnych.
Rozdział 7: Kontrolowanie kanałów komunikacji.
Rozdział 8: Zarządzanie pracą, której jeszcze nie wykonujesz.
Rozdział 9: Organizowanie listy rzeczy do zrobienia.
Rozdział 10: Maksymalizacja energii psychicznej dzięki nawykom.
Tydzień 3: Skuteczne rozmowy instruktażowe.
Rozdział 11: Wyjście poza gromadzenie danych i kanapka z informacją zwrotną.
Rozdział 12: Ułatwianie rozmów opartych na dowodach.
Rozdział 13: Wprowadzanie wspólnych ram instruktażowych do rozmowy.
Rozdział 14: Rozwijanie umiejętności skutecznego prowadzenia rozmów.
Codzienna obserwacja nauczania w klasie może znacząco wpłynąć na jakość nauczania i uczenia się. Książka Now We're Talking, podzielona na 21 rozdziałów przeznaczonych do przeczytania w ciągu 21 dni szkolnych, przedstawia podejście oparte na wynikach, które znacznie przewyższa tradycyjne modele informacji zwrotnej dla nauczycieli. Liderzy szkolni ukończą dwa cykle ewaluacji nauczycieli podczas czytania książki i stworzą niezbędne podstawy do kolejnych wizyt.
Ten plan pomoże ci włączyć codzienne obserwacje klasy w celu poprawy nauczania i uczenia się:
⬤ Zrozumieć, w jaki sposób codzienna obserwacja klasy może pomóc w podejmowaniu świadomych decyzji, które sprzyjają bogatym relacjom z nauczycielami, poprawiają praktyki zawodowe, zmniejszają stres i zwiększają skuteczność uczenia się uczniów.
⬤ Dowiedz się, jak przeprowadzać ewaluacje nauczycieli i inspekcje w klasie, aby poprawić nauczanie i uczenie się, wspierając wysokie wyniki i wysokiej jakości przywództwo instruktażowe.
⬤ Spraw, by prowadzenie obserwacji nauczycieli i przekazywanie im informacji zwrotnych stało się codzienną praktyką.
⬤ Nauczenie się umiejętności nadzoru i przywództwa instruktażowego, które zapewniają skuteczną komunikację w szkołach.
⬤ Uzyskaj wskazówki dotyczące zarządzania czasem, aby usprawnić skrzynki odbiorcze, zachować porządek i ustalić priorytety pracy, aby mieć czas na codzienne wizyty w klasie i informacje zwrotne z obserwacji klasy.
Spis treści:
Tydzień 1: Podstawy skutecznego przywództwa instruktażowego.
Rozdział 1: Dlaczego liderzy powinni być obecni w klasach?
Rozdział 2: Postępowanie zgodnie z modelem skutecznego przywództwa instruktażowego.
Rozdział 3: Zapoznanie się z pokrewnymi modelami przywództwa instruktażowego, superwizji i instruktażu.
Rozdział 4: Przeprowadzenie dwóch pierwszych cykli wizytacji.
Rozdział 5: Myślenie z wyprzedzeniem o trzecim cyklu wizyt.
Tydzień 2: Nawyki wysokiej wydajności.
Rozdział 6: Wygospodarowanie czasu na wizyty w salach lekcyjnych.
Rozdział 7: Kontrolowanie kanałów komunikacji.
Rozdział 8: Zarządzanie pracą, której jeszcze nie wykonujesz.
Rozdział 9: Organizowanie listy rzeczy do zrobienia.
Rozdział 10: Maksymalizacja energii psychicznej dzięki nawykom.
Tydzień 3: Skuteczne rozmowy instruktażowe.
Rozdział 11: Wyjście poza gromadzenie danych i kanapka z informacją zwrotną.
Rozdział 12: Ułatwianie rozmów opartych na dowodach.
Rozdział 13: Wprowadzanie wspólnych ram instruktażowych do rozmowy.
Rozdział 14: Rozwijanie umiejętności prowadzenia skutecznych rozmów.
Rozdział 15: Radzenie sobie z najtrudniejszymi rozmowami.
Tydzień 4: Wzmocnienie przywództwa instruktażowego o wysokiej wydajności.
Rozdział 16: Budowanie repertuaru informacji zwrotnych.
Rozdział 17: Równoważenie obowiązków związanych z oceną formalną.
Rozdział 18: Identyfikacja ulepszeń na podstawie wizyt w klasie.
Rozdział 19: Otwieranie drzwi do nowych modeli profesjonalnego uczenia się.
Rozdział 20: Wybór celu instruktażowego dla cyklu obserwacji.
Rozdział 21: Skalowanie wizyt w klasie w szkole i okręgu.
Obserwacje.
Rozdział 15: Radzenie sobie z najtrudniejszymi rozmowami.
Tydzień 4: Doskonalenie przywództwa instruktażowego o wysokiej wydajności.
Rozdział 16: Budowanie repertuaru informacji zwrotnych.
Rozdział 17: Równoważenie obowiązków związanych z oceną formalną.
Rozdział 18: Identyfikowanie ulepszeń na podstawie wizyt w klasie.
Rozdział 19: Otwieranie drzwi do nowych modeli profesjonalnego uczenia się.
Rozdział 20: Wybór instruktażowego celu obserwacji.