Racial Inequality in Mathematics Education: Exploring Academic Identity as a Sense of Belonging
Inicjatywy reformatorskie w edukacji matematycznej niechętnie przyjmowały równość rasową jako podstawową lub wiodącą zasadę. Dziedzina ta obfituje w badania dotyczące słabych wyników czarnoskórych uczniów w edukacji matematycznej i ich utrzymywania się. I odwrotnie, sukces w matematyce rzadko jest kojarzony z grupami pochodzenia afrykańskiego lub afroamerykańskiego.
Obfitość danych na temat niepowodzeń czarnoskórych uczniów w matematyce przyczyniła się do głównego nurtu przekonań o rasowej hierarchii zdolności matematycznych w Ameryce. Ta percepcja nie tylko ukształtowała postawy i zachowania praktyków edukacyjnych, ale przyczyniła się do wyobcowania wielu uczniów ze społeczności „twórców matematyki”. Niniejsze studium analizuje tożsamość matematyczną grupy seniorów zapisanych do honorowego pre-kalkulatora w kompleksowej szkole średniej. Dane zebrane i przeanalizowane na potrzeby tej książki pokazują, że uczestnicy, pomimo historii sukcesów w matematyce i pomimo postrzegania klasy jako okazji do zakwestionowania lekceważących poglądów na temat czarnoskórych Amerykanów, odmówili członkostwa w społeczności matematycznej.
Saintine koncentruje się na konstruowaniu tożsamości matematycznej 11 czarnoskórych uczniów i ich własnym postrzeganiu edukacji matematycznej. Praca ta oferuje nowe spojrzenie na rasową lukę możliwości w matematyce i kwestionuje długotrwałe założenia dotyczące tego, „co” lub „kto” jest matematykiem.