Nauczanie nauczycieli: Kwestie LGBTQ w edukacji nauczycieli (hc)

Opinie czytelników

Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 2 głosach.

Oryginalny tytuł:

Teaching the Teachers: LGBTQ Issues in Teacher Education (hc)

Zawartość książki:

Nauczyciele mają możliwość uwzględnienia kwestii edukacji wielokulturowej, równości i sprawiedliwości społecznej w pracy z nauczycielami. Uwzględnienie doświadczeń edukacyjnych i społecznych historycznie marginalizowanych populacji w programie nauczania stwarza nauczycielom przestrzeń do modelowania wielokulturowych i opartych na sprawiedliwości społecznej metod pedagogicznych, jednocześnie przygotowując nauczycieli do pracy z tymi uczniami i na ich rzecz.

Najskuteczniejszym sposobem, w jaki nauczyciele mogą odnieść się do unikalnych perspektyw historycznie i obecnie marginalizowanych populacji, jest włączenie różnych perspektyw do programu nauczania (Grant & Zwier, 2012). Większość programów kształcenia nauczycieli odnosi się do różnorodnych populacji poprzez zintegrowane podejście. W rzeczywistości Sherwin i Jennings (2006) stwierdzili, że potencjalne doświadczenia studentów dotyczące klasy społecznej, rasy i populacji o specjalnych potrzebach były zazwyczaj włączane do programu nauczania, jednak kwestie lesbijek, gejów, osób biseksualnych i transpłciowych (LGBT) nie były uwzględniane. Istnieją badania, które pokazują, jak starannie zaplanowane i wdrożone interwencje edukacyjne mogą mieć pozytywny wpływ na wiedzę i postawy nauczycieli wobec gejów i lesbijek (Butler, 1999).

Pomimo pozytywnego wpływu zajmowania się kwestiami LGBTQ w ramach programu przygotowania nauczycieli, Gorski et al. (2013) stwierdzili, że kwestie LGBTQ otrzymują znacznie mniej czasu na zajęcia niż inne kwestie, zwłaszcza rasowe, i w rzeczywistości jest osiem razy bardziej prawdopodobne, że zostaną pominięte w wielokulturowych kursach dla nauczycieli. Włączenie tematyki LGBT jest ważne z wielu powodów. Co najważniejsze, badania (GLSEN & Harris Interactive, 2012.

Kosciw, Greytak, Diaz, Bartkiewicz, 2010, 2012.

Kosciw, Greytak, Palmer, Boesen, 2014.

Kosciw, Greytak, Giga, & Danischewski, 2016) ujawniły negatywny klimat szkolny dla uczniów identyfikujących się jako geje, lesbijki, osoby biseksualne lub transpłciowe.

To wrogie środowisko może mieć tragiczne konsekwencje dla tych uczniów. Wpływ zastraszania i nękania ze względu na płeć i/lub tożsamość seksualną uczniów LGBTQ może powodować szereg negatywnych skutków, w tym izolację od przyjaciół i rodziny, depresję, używanie narkotyków i/lub alkoholu oraz uzależnienie, niską samoocenę, brak zaangażowania w szkole, niepowodzenia w nauce i bójki (Beam, 2007.

Holmes & Cahill, 2004.

Kosciw i in., 2010, 2012.

Kosciw i in., 2014.

Kosciw i in., 2016, Meyer, 2010.

Wilkinson & Pearson, 2009).

Negatywny klimat wynika nie tylko z negatywnych interakcji między rówieśnikami. W najnowszym badaniu GLSEN (Kosciw i in., 2016) stwierdzono, że 57. 6% uczniów LGBTQ, którzy byli molestowani lub napastowani w szkole, nie zgłosiło incydentu pracownikom szkoły, najczęściej dlatego, że wątpili, że nastąpi skuteczna interwencja lub sytuacja może się pogorszyć, jeśli zostanie zgłoszona. 63. 5% uczniów, którzy zgłosili incydent, stwierdziło, że pracownicy szkoły nie zrobili nic w odpowiedzi lub powiedzieli uczniowi, aby go zignorował. 56. 2% uczniów zgłosiło, że słyszało homofobiczne uwagi od swoich nauczycieli lub innych pracowników szkoły, a 63. 5% uczniów zgłosiło, że słyszało negatywne uwagi na temat ekspresji płciowej od nauczycieli lub innych pracowników szkoły. Celem tej książki jest wspieranie nauczycieli, którzy angażują się w pracę nad przygotowaniem nauczycieli do pracy z młodzieżą LGBTQ i pracy na jej rzecz poprzez wyraźne dyskusje na temat płci i seksualności. Rozdziały tej książki zawierają osobiste anegdoty dotyczące zmian w myśleniu autorów o włączeniu LGBTQ jako części przygotowania nauczycieli.

Konkretne praktyki pedagogiczne stosowane przez autorów do prezentowania materiałów dotyczących LGBTQ w ramach ich zajęć.

Opór, z jakim spotkali się autorzy ze strony uczniów, rodziców i administracji oraz ich reakcje.