Międzynarodowe perspektywy porównawcze edukacji i zmian społecznych w krajach rozwijających się i wśród rdzennej ludności w krajach rozwiniętych

Oryginalny tytuł:

Comparative International Perspectives on Education and Social Change in Developing Countries and Indigenous Peoples in Developed Countries

Zawartość książki:

Tom z serii International Advances in Education: Globalne inicjatywy na rzecz równości i sprawiedliwości społecznej Redaktorzy serii: Elinor L. Brown, University of Kentucky.

Rhonda G. Craven, University of Western Sydney.

George McLean, Catholic Universities of America Demokratyzacja dostępu do edukacji i budowanie potencjału w krajach rozwijających się i wśród rdzennej ludności w krajach rozwiniętych mogą być nieuchwytne, ale są celami budzącymi nadzieję. Wiele krajów rozwijających się dąży do przeprojektowania swoich niespójnych systemów edukacyjnych w czasie, gdy są one najbardziej podatne na zagrożenia, w szczególności na klęski żywiołowe, niepokoje polityczne i niestabilność gospodarczą (UNESCO, 2007). Podobnie, ludy tubylcze w krajach rozwiniętych dążą do większej kontroli nad edukacją, biorąc pod uwagę długoterminowe skutki polityki edukacyjnej.

Długoterminowe skutki polityki edukacyjnej, która została im narzucona. Badania nad edukacją i zmianami społecznymi w krajach rozwijających się mają długą historię (Glewwe, 2002.

Hanushek, 1995.

Sider, 2011). Jednak badania nad zdolnościami edukacyjnymi są ograniczone.

Budowanie w krajach rozwijających się, takich jak Kenia, Honduras, Haiti, Ghana, Hongkong, Indie, Peru, Chiny i Tajlandia. Co więcej, ramy edukacyjne, według których rdzenni mieszkańcy (Mā.

Ori, Pierwsze Narody Kanady i Indianie amerykańscy / rdzenni mieszkańcy Alaski) zostały wykształcone, mają pewne znaczące podobieństwa do tych napotykanych w krajach rozwijających się. Kompilacja rozdziałów naświetla badania i inicjatywy współpracy między autorami a lokalnymi liderami w krajach rozwijających się i rdzennej ludności w krajach rozwiniętych w celu rozwiązania złożoności nierówności społecznych poprzez dostęp do edukacji i wysokiej jakości uczenia się. Autorzy czerpią z teoretycznych soczewek, podstaw wiedzy i strategii oraz identyfikują trendy i zmiany, aby zapewnić zakres poprawy edukacji w kontekście globalizacji (Brooks & Normore, 2010.

Jean‐.

Marie, Normore & Brooks, 2009).