Ocena:
Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 7 głosach.
Composition In The University: Historical and Polemical Essays
Composition in the University analizuje wymagany kurs wprowadzający do kompozycji w amerykańskich college'ach i uniwersytetach. Crowley argumentuje, że ze względu na powiązanie z literaturoznawstwem na wydziałach anglistyki, na nauczanie kompozycji niewłaściwie wpłynęła pedagogika humanistyczna, a współczesny humanizm nie jest zadowalającym uzasadnieniem dla nauki pisania. Crowley przewiduje możliwe niehumanistyczne uzasadnienia, które można by opracować dla pionowych programów nauczania pisania, gdyby nie istniał uniwersalny wymóg.
Composition in the University analizuje wymagany kurs wprowadzający do kompozycji w amerykańskich college'ach i uniwersytetach. Według Sharon Crowley, wymagany kurs kompozycji nigdy nie był pomyślany w taki sposób, jak inne kursy wprowadzające - jako wprowadzenie do zasad i praktyk danej dziedziny studiów. Był on raczej konstruowany przez większość swojej historii jako miejsce, z którego można było realizować większe programy edukacyjne i ideologiczne, a takie programy nie zawsze służyły interesom studentów lub nauczycieli, mimo że są one zwykle reklamowane jako programy studiów, których studenci "potrzebują".
Jeśli istnieje główna narracja historii kompozycji, to jest ona opowiedziana w instytucjonalnej postawie, która rządziła administracją, projektowaniem i obsadą kursu od jego początków - postawa, że powszechny wymóg jest na miejscu w celu skonstruowania potulnych przedmiotów akademickich.
Crowley argumentuje, że ze względu na powiązanie z literaturoznawstwem na wydziałach anglistyki, nauczanie kompozycji było pod niewłaściwym wpływem pedagogiki humanistycznej i że współczesny humanizm nie jest zadowalającym uzasadnieniem dla nauki pisania. Analizuje historyczne próby rekonfiguracji wymaganego kursu w kategoriach niehumanistycznych, takie jak pojawienie się studiów nad komunikacją w latach czterdziestych XX wieku. Crowley poświęca temu zjawisku dwa eseje, koncentrując się na furii wywołanej przyjęciem programu komunikacji na Uniwersytecie Iowa.
Composition in the University kończy się parą esejów, które argumentują przeciwko utrzymaniu uniwersalnego wymogu. W ostatnim z nich Crowley przedstawia możliwe niehumanistyczne uzasadnienia, które można by opracować dla pionowych programów nauczania pisania, gdyby uniwersalny wymóg nie obowiązywał.
Crowley przedstawia swoje odkrycia w serii esejów, ponieważ uważa, że historia wymaganego kursu kompozycji nie może być łatwo zrozumiana jako spójna narracja, ponieważ rozumienie celu wymaganego kursu zmieniało się gwałtownie z dekady na dekadę, czasami w szokująco nagły i niekonsekwentny sposób.
Eseje zawarte w tej książce są oparte na długiej karierze Crowley w nauczaniu kompozycji, administrowaniu programem kompozycji i szkoleniu nauczycieli wymaganego kursu wprowadzającego. Książka czerpie również z doświadczenia zdobytego podczas pracy z komitetami utworzonymi przez Conference on College Composition and Communication w celu wdrożenia Wyoming Resolution, próby poprawy warunków pracy nauczycieli pisania w szkołach policealnych.