Opinie czytelników
Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 32 głosach.
Oryginalny tytuł:
Clairvoyance and Occult Powers
Zawartość książki:
Przygotowując tę serię lekcji dla uczniów z krajów zachodnich, byłem zmuszony postępować zgodnie z liniami dokładnie przeciwnymi do tych, które wybrałbym, gdyby te lekcje były przeznaczone dla uczniów w Indiach.
Wynika to z diametralnie przeciwnych postaw mentalnych uczniów z tych dwóch różnych krajów. Uczeń w Indiach oczekuje, że nauczyciel przedstawi w sposób pozytywny zasady i metody, za pomocą których zasady te mogą być zamanifestowane, wraz z częstymi ilustracjami (zazwyczaj w formie bajek lub przypowieści), służącymi do powiązania nowej wiedzy z jakąś już znaną rzeczą.
Hinduski uczeń nigdy nie oczekuje ani nie żąda niczego w rodzaju "dowodu" na stwierdzenie przez nauczyciela zasady lub metody; w rzeczywistości uznałby to za zniewagę dla nauczyciela, gdyby poprosił o to samo. W związku z tym nie szuka ani nie prosi o konkretne przykłady lub ilustracje o charakterze dowodów naukowych lub dowodów nauczanych zasad.
Może poprosić o więcej informacji, ale wyłącznie w celu zwrócenia uwagi na jakiś punkt, którego nie zrozumiał; ale unika jak zarazy wszelkich pytań, które wydają się wskazywać na kłótnię, wątpliwości co do tego, czego się go uczy, lub o charakterze żądania dowodu lub dowodu. Z drugiej strony zachodni uczeń jest przyzwyczajony do utrzymywania sceptycznej postawy umysłu - naukowej postawy wątpliwości i żądania dowodu - a nauczyciel tak to rozumie.
Obaj są przyzwyczajeni do ilustracji przedstawiających zasady, ale te ilustracje nie mogą być fantazyjne ani obrazowe - muszą to być rzeczywiste przypadki, dobrze uwierzytelnione i potwierdzone jako dowód. Krótko mówiąc, od zachodniego nauczyciela oczekuje się, że faktycznie "udowodni" swoim uczniom swoje zasady i metody, zanim będzie mógł oczekiwać, że zostaną one zaakceptowane.
Nie wynika to oczywiście z jakichkolwiek wątpliwości lub podejrzeń co do prawdziwości lub zdolności nauczyciela, ale po prostu dlatego, że zachodni umysł oczekuje kwestionowania i bycia kwestionowanym w ten sposób w procesie nauczania i uczenia się.
