Adult Intentions, Student Perceptions: How Restorative Justice is Used in Schools to Control and to Engage (HC)
Sprawiedliwość naprawcza (ang. restorative justice, RJ) to idea, której czas być może wreszcie nadszedł.
Chociaż koncepcja ta ma starożytne korzenie, a termin ten istnieje w społeczeństwach zachodnich od lat siedemdziesiątych XX wieku, dopiero niedawno zyskał powszechne uznanie. Popularność RJ w szkołach rośnie na całym świecie. W rzeczywistości edukacja jest najszybciej rozwijającym się obszarem praktyki RJ.
Pomimo rosnącej liczby szkół przyjmujących to podejście, nie jest jasne, co praktycy edukacyjni RJ próbują osiągnąć.
Intencje dorosłych, percepcja uczniów: How Restorative Justice is Used in Schools to Control and to Engage skupia się na wykorzystaniu RJ w jednej szkole w Szkocji i jednej w Kanadzie. Chociaż ważne jest, aby zrozumieć intencje nauczycieli w stosowaniu RJ w szkołach, cele te muszą być badane wraz z faktycznym wpływem, jaki takie praktyki mają na uczniów.
RJ może być rozumiana i doświadczana na bardzo różne sposoby przez osoby ją wdrażające. Dla niektórych RJ polega na tworzeniu środowiska zaangażowania uczniów, które stanowi wyzwanie dla tradycyjnych systemów dyscypliny i ułatwia naukę. Dla innych RJ jest po prostu kolejnym narzędziem do utrwalania zgodności i wymierzania kar, choć w bardziej uprzejmy i łagodniejszy sposób.
Książka Adult Intentions, Student Perceptions daje możliwość zagłębienia się w historie dwóch szkół oraz dorosłych i młodych ludzi, którzy je zamieszkują, a także rozważenia szerokiego wpływu, jaki różne rozumienia RJ przez nauczycieli mają na uczniów. Adult Intentions, Student Perceptions to książka na czasie zarówno dla zwolenników, jak i krytyków RJ. Podważa ona powszechne założenie niektórych zwolenników RJ, że wdrożenie RJ koniecznie tworzy w klasie środowisko zaangażowania społecznego (w którym uczniowie są upoważnieni do angażowania się w siebie nawzajem i krytycznego myślenia, a relacje i hierarchie szkolne ulegają przekształceniu).
Doświadczenia uczniów przedstawione w tej książce pokazują, że RJ można równie łatwo zmobilizować do stworzenia w klasie środowiska kontroli społecznej (gdzie uczniowie uczą się posłuszeństwa i zgodności, a władza i hierarchia są wzmacniane). Reimer argumentuje, że RJ sama w sobie nie gwarantuje pewnych cech relacji, ale RJ pozwala nam badać cechy relacji i zadawać pytania o to, w jaki sposób relacje szkolne są wykorzystywane do angażowania i/lub kontrolowania uczniów.