Ocena:
Książka stanowi dobrze zbadaną i przemyślaną analizę innowacji pedagogicznych w szkolnictwie wyższym. Przekonuje o znaczeniu współpracy między naukowcami i praktykami w celu wspierania uczenia się skoncentrowanego na studentach. Skierowana do liderów uniwersyteckich i osób zaangażowanych w innowacje w nauczaniu, książka jest chwalona za równowagę i dogłębny wgląd w obecne trendy i przyszłe kierunki.
Zalety:⬤ dobrze zbadana i przemyślana
⬤ zapewnia zaangażowane spojrzenie na innowacje pedagogiczne
⬤ zrównoważone spojrzenie na szkolnictwo wyższe
⬤ oferuje praktyczny wgląd w innowacje w uczeniu się
⬤ wysoce zalecane dla liderów w szkolnictwie wyższym
⬤ wnikliwe pisanie od szanowanych autorów.
W recenzjach nie wymieniono żadnych konkretnych wad.
(na podstawie 4 opinii czytelników)
Learning Innovation and the Future of Higher Education
W amerykańskich szkołach wyższych i na uniwersytetach trwa cicha rewolucja. W miarę jak szkoły ponownie zastanawiają się nad tym, w jaki sposób uczniowie uczą się - zarówno w klasie, jak i poza nią - technologia zmienia nie tylko to, czego należy nauczać, ale także to, jak najlepiej tego nauczać. Od aktywnego uczenia się i pedagogiki integracyjnej po kursy online i hybrydowe, tradycyjne instytucje wykorzystują swoje podstawowe atuty, jednocześnie kwestionując od dawna przyjęte założenia dotyczące sposobu nauczania i uczenia się.
Na tym przecięciu uczenia się, technologii, projektowania i zmian organizacyjnych leży fundament nowej dyscypliny akademickiej - cyfrowego uczenia się. Wokół tego nowego kierunku studiów skupia się wspólny język krytyczny, wraz z zestawem ram teoretycznych, praktyk metodologicznych oraz wspólnych wyzwań i celów. W książce Learning Innovation and the Future of Higher Education Joshua Kim i Edward Maloney badają kontekst tej nowej dyscypliny, pokazują, w jaki sposób istnieje ona w ramach większego zbioru badań naukowych i podają przykłady tego, w jaki sposób badania te są wykorzystywane na kampusach.
Kim i Maloney demonstrują w tym fundamentalnym tekście zrozumienie, że zmiana jest złożoną dynamiką między tym, co dzieje się w klasie, a szerszymi strukturami instytucjonalnymi i tradycjami. Ostatecznie autorzy przedstawiają przekonujące argumenty nie tylko za tym zwrotem w kierunku uczenia się, ale także za tworzeniem nowych ścieżek kariery dla osób niebędących wykładowcami, zrozumieniem ograniczeń organizacji zawodowych i mediów społecznościowych oraz potrzebą ustanowienia nowej interdyscyplinarnej dziedziny innowacji w uczeniu się.