Information Literacy and Writing Studies in Conversation: Reenvisioning Library-Writing Program Connections
Od samego początku instruktażu bibliotecznego bibliotekarze i instruktorzy pisania byli naturalnymi partnerami. Powiązania między biblioteką a programami nauczania pisania pokazują, że zarówno pisanie, jak i poszukiwanie i wykorzystywanie informacji (umiejętność korzystania z informacji) mają ze sobą silny związek: oba są kluczowe dla stawiania i badania problemów i pytań oraz poszukiwania świadomych i kreatywnych podejść do nich. Tak więc, u podstaw umiejętności pisania i korzystania z informacji leżą dociekanie i krytyczne myślenie, które wielu nauczycieli akademickich z różnych dyscyplin uważa za centralny element uczenia się. Jednak pomimo tych przecięć, nadal istnieje silna tendencja do nauczania kompozycji angielskiej i instrukcji bibliotecznych we względnej separacji, przy czym te ostatnie są często postrzegane jako "dodatek" do kursu. Podobnie, rozmowy na temat pedagogiki pisania i umiejętności informacyjnych mają tendencję do istnienia w profesjonalnych silosach. Na szczęście dialog między naszymi zawodami zaczął się rozwijać w tempie, które wydaje się bezprecedensowe, ponieważ bibliotekarze coraz głośniej mówią o potrzebie, aby umiejętność korzystania z informacji była integralną częścią edukacji uniwersyteckiej, a bibliotekarze zwiększają swoje zaangażowanie w teorie uczenia się i ramy koncepcyjne dotyczące umiejętności korzystania z informacji.
Niniejsza książka ma pomóc poszerzyć i pogłębić rozmowy między bibliotekarzami i kompozytorami. W jaki sposób możemy dalej budować i wzmacniać partnerstwa w nauczaniu, które zachęcają uczniów do angażowania się w pisanie oraz poszukiwanie i wykorzystywanie informacji jako procesów dociekania, krytycznej refleksji i tworzenia znaczeń? I co czasami stoi na przeszkodzie, aby to zrobić? Niniejsza publikacja, napisana zarówno dla bibliotekarzy, jak i instruktorów pisania, rozważa te pytania z wielu punktów widzenia, w tym poprzez eksplorację: ⬤ empirycznych badań nad pisaniem przez studentów
⬤ badań empirycznych nad rozwojem umiejętności pisania i korzystania z informacji przez studentów.
⬤ przecięcia i pedagogiczne implikacje ACRL Framework for Information Literacy for Higher Education i WPA Framework for Success in Postsecondary Writing.
⬤ Wywiady z bibliotekarzami-kompozytorami na temat ich doświadczeń we współpracy.
⬤ Konteksty historyczne, społeczne, kulturowe i strukturalne, które wpływają na środowisko pracy i kulturę bibliotekarzy i instruktorów pisania, a ostatecznie na potencjał partnerstwa.
Oraz.
⬤ Siła refleksyjnej praktyki pedagogicznej.
Zastanawiając się nad możliwościami i wyzwaniami związanymi z partnerstwami biblioteczno-pisarskimi z tych różnych punktów widzenia, autorki zapraszają czytelników do dalszego odkrywania tego obszaru badań w rozmowach i nauczaniu w ich lokalnych instytucjach i poza nimi.
Andrea Baer jest bibliotekarką ds. usług instruktażowych na Uniwersytecie Zachodniej Georgii. Posiada tytuł doktora literatury porównawczej Uniwersytetu Waszyngtońskiego oraz tytuł magistra nauk informacyjnych Uniwersytetu Tennessee. Praca Andrei w bibliotekach i edukacji jest głęboko oparta na jej doświadczeniu w nauczaniu pisania i literatury oraz zainteresowaniach pedagogiką krytyczną i krytycznymi dociekaniami.