Ignored Histories: The Politics of History Education and Indigenous-Settler Relations in Australia and Kanaky/New Caledonia
W jaki sposób historia kolonialna jest nauczana w szkołach? I jak systemy edukacji wpływają na relacje władzy między rdzenną ludnością a osadnikami? Niniejsza książka wnosi unikalny wkład w międzynarodowe dyskusje na temat produkcji wiedzy i nauczania historii kolonialnej w szkołach poprzez analizę porównawczą dwóch sąsiadujących ze sobą społeczeństw osadniczo-kolonialnych Południowego Pacyfiku. Anglique Stastny argumentuje, że systemy szkolne w Australii i Kanaky/Nowej Kaledonii nadal wdrażają odpowiednio brytyjski/australijski i francuski kolonializm, wykorzystując narracje historyczne, które nie rozumieją i świadomie ignorują mechanizmy i współczesność kolonializmu osadników. Osadnicze reżimy ignorancji podtrzymują polityczne status quo kolonialnej władzy osadników. Praca Stastny'ego bada tę broń ignorancji w systemach tak często skupionych na produkcji wiedzy, aby pogłębić nasze zrozumienie tego, jak i dlaczego agendy osadników-kolonizatorów działają w publicznych szkołach podstawowych i średnich.
Ignorowane historie prowadzi czytelnika przez ewolucję dyrektyw politycznych dotyczących programów nauczania historii, historiografii oraz narracji tworzonych i rozpowszechnianych w podręcznikach, a także własnej etnografii autora dotyczącej rzeczywistych praktyk i doświadczeń nauczycieli. W miarę rozwijania się tej historii, śledzi ona opisy wojen kolonialnych i masakr w podręcznikach; przedstawia współczesne relacje o ciągłej marginalizacji - i wręcz wykluczeniu - rdzennych historyków, praktyków i wiedzy zarówno z opracowywania programów nauczania, jak i pedagogiki; problematyzuje wycofywanie się uczniów z uczenia się o własnej historii; i wydobywa na światło dzienne utrzymujące się skutki białej supremacji i sposoby przeciwdziałania im.
Niektórzy nauczyciele historii, na poziomie indywidualnym, angażują się w powstańcze strategie edukacyjne, próbując zmienić relacje władzy między ludnością rdzenną a osadnikami. Z wywiadów przeprowadzonych przez Stastny'ego dowiadujemy się, że niektórzy z tych nauczycieli zostali zwolnieni; inni z powodzeniem opracowali metody destabilizacji i ponownego przemyślenia praktyk instytucjonalnych oraz wprowadzenia zmian w klasie. Ostatecznie Stastny opowiada się za ogólnosystemową transformacją, która dekolonizuje programy nauczania historii i nauczanie historii, nadając priorytet odrodzeniu, zrozumieniu i wiedzy rdzennej ludności, uznając i odnosząc się do trudnych prawd z przeszłości oraz etycznie kształtując dzisiejsze historie.