Ocena:
Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 2 głosach.
Career and College Readiness and Success for All Students
Większość Amerykanów nie kwestionuje już tego, czy i którzy uczniowie powinni być przygotowani do nauki w college'u. Obecnie powszechnie przyjmuje się, że WSZYSCY uczniowie powinni być przygotowani do edukacji pomaturalnej w jakiejś formie (np. certyfikat, dwu- lub czteroletni stopień naukowy), ponieważ kwalifikacje te są nie tylko wymagane w wielu zawodach, ale także są najpewniejszą drogą do mobilności w górę (Carnevale, Rose, Cheah, 2011). Istnieje również większe przekonanie, że oprócz bardziej tradycyjnego podejścia do przygotowania do edukacji pomaturalnej (np. uczęszczanie na zajęcia przygotowujące do college'u), uczniowie powinni również ukończyć szkołę średnią z wiedzą techniczną i umiejętnościami zwiększającymi szanse na zatrudnienie, aby zabezpieczyć, utrzymać i rozwijać swoje zatrudnienie po ukończeniu szkoły, na jakimkolwiek poziomie. Mówiąc najprościej, dzisiejsi absolwenci szkół średnich potrzebują szeroko zakrojonej edukacji, która łączy w sobie szereg wiedzy, umiejętności i doświadczeń, aby przygotować ich do życia po ukończeniu szkoły średniej. I rzeczywiście, stanowe definicje gotowości do podjęcia studiów i kariery poszerzyły się w ostatnich latach o różne umiejętności i dyspozycje, takie jak umiejętności krytycznego myślenia, umiejętności społeczno-emocjonalne, takie jak współpraca, oraz umiejętności interpersonalne, takie jak odporność i wytrwałość (English, Rasmussen, Cushing, & Therriault, 2016).
Ustawa Every Student Succeeds Act (ESSA) z 2015 roku, będąca kluczowym federalnym aktem prawnym dotyczącym szkół podstawowych i ponadpodstawowych, wyraźnie wspiera koncepcję „wszechstronnego” ucznia, kładąc nacisk na gotowość w obszarach wykraczających poza poprzednią ustawę (No Child Left Behind Act lub NCLB), koncentrującą się na podstawowych treściach akademickich. ESSA nakłada na stany obowiązek zapewnienia uczniom wzbogaconego, przyspieszonego programu nauczania, wykraczającego poza kursy i obszary treści, w których przeprowadzane są oceny stanowe (np. matematyka, czytanie) i dostosowanego do doświadczeń szkolnych, z którymi uczniowie mogą się zetknąć. ESSA wspiera również rozszerzenie celów gotowości poprzez przepisy dotyczące poprawy warunków uczenia się uczniów, które wspierają uczenie się społeczno-emocjonalne, umiejętności intrapersonalne i inne umiejętności zwiększające szanse na zatrudnienie. ESSA zawiera również przepisy w stanowych systemach odpowiedzialności, które wspierają nacisk na szersze definicje gotowości. Dodatkowo, ramy odpowiedzialności ESSA obejmują ważne zasady wspierania szerszej definicji tego, co uczniowie muszą wiedzieć i być w stanie zrobić po ukończeniu szkoły średniej. Systemy rozliczalności w ramach ESSA mogą obejmować wiele miar gotowości do nauki i kariery.
W istocie, kilka stanów dodało wskaźnik skoncentrowany na karierze jeszcze przed przyjęciem ESSA (taki jak ukończenie ścieżki lub osiągnięcie oceny technicznej) do swoich systemów rozliczalności, a liczba stanów publicznie zgłaszających takie wskaźniki stale rośnie (Achieve & AdvanceCTE, 2016). Ponieważ definicje i miary gotowości do podjęcia studiów i kariery zawodowej wciąż ewoluują, jedno wiemy na pewno: musimy lepiej przygotować WSZYSTKICH uczniów do odniesienia sukcesu po ukończeniu szkoły średniej. Niniejsza książka bada sposoby, w jakie niektórzy badacze edukacji podchodzą do tego zadania. Została ona napisana w ramach oficjalnych obowiązków Corinne Alfeld jako część krajowej dyskusji na temat edukacji, ma na celu promowanie wymiany pomysłów między badaczami i decydentami politycznymi oraz wyrażanie poglądów w ramach trwających badań i analiz, i niekoniecznie ma odzwierciedlać oficjalne poglądy Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych.