Czy teorie uczenia się są konieczne?

Opinie czytelników

Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 2 głosach.

Oryginalny tytuł:

Are Theories of Learning Necessary

Zawartość książki:

Pewne podstawowe założenia, niezbędne dla każdej działalności naukowej, są czasami nazywane teoriami. Przykładem jest to, że natura jest raczej uporządkowana niż kapryśna.

Pewne stwierdzenia są również teoriami tylko w takim zakresie, w jakim nie są jeszcze faktami. Naukowiec może zgadywać wynik eksperymentu przed jego przeprowadzeniem. Przewidywanie i późniejsze stwierdzenie wyniku mogą składać się z tych samych terminów w tym samym układzie składniowym, a różnica polega na stopniu pewności.

Żadne stwierdzenie empiryczne nie jest w pełni nieteoretyczne w tym sensie, ponieważ dowody nigdy nie są kompletne, a żadne przewidywanie prawdopodobnie nigdy nie jest dokonywane całkowicie bez dowodów.

Termin "teoria" nie odnosi się tutaj do stwierdzeń tego rodzaju, ale raczej do każdego wyjaśnienia zaobserwowanego faktu, które odwołuje się do zdarzeń zachodzących gdzie indziej, na innym poziomie obserwacji, opisanych w innych terminach i mierzonych, jeśli w ogóle, w innych wymiarach. Badania zaprojektowane w odniesieniu do teorii również mogą być marnotrawstwem.

To, że teoria generuje badania, nie dowodzi jej wartości, chyba że badania są wartościowe. Wiele bezużytecznych eksperymentów wynika z teorii, a wiele energii i umiejętności jest przez nie pochłanianych. Większość teorii zostaje ostatecznie obalona, a większa część związanych z nimi badań zostaje odrzucona.

Mogłoby to być uzasadnione, gdyby prawdą było, że produktywne badania wymagają teorii, jak oczywiście często się twierdzi. Argumentuje się, że badania byłyby bezcelowe i zdezorganizowane bez teorii, która by nimi kierowała. Pogląd ten jest wspierany przez teksty psychologiczne, które czerpią raczej z logików niż z nauk empirycznych i opisują myślenie jako koniecznie obejmujące etapy hipotezy, dedukcji, testu eksperymentalnego i potwierdzenia.

Nie jest to jednak sposób, w jaki większość naukowców faktycznie pracuje. Możliwe jest zaprojektowanie znaczących eksperymentów z innych powodów, a możliwość, którą należy zbadać, polega na tym, że takie badania doprowadzą bardziej bezpośrednio do rodzaju informacji, które nauka zwykle gromadzi.