Cesarz nie ma ubrania: Nauczanie o rasie i rasizmie ludzi, którzy nie chcą wiedzieć

Opinie czytelników

Książka Temy Okun dostarcza spostrzeżeń na temat przywilejów białych i wpływu kolonializmu na rdzenną ludność, oferując realistyczne podejście do kwestii rasizmu. Chociaż jest chwalona za swoją wartość edukacyjną, zwłaszcza w dyskusji na temat rasy i sprawiedliwości społecznej, niektórzy czytelnicy uważają ją za nieprzydatną lub nie zgadzają się z jej założeniami.

Zawiera konkretne przykłady uprzywilejowania białych, odnosi się do systemowych nierówności, oferuje realistyczne rozwiązania kwestii rasowych, wysoce zalecane dla nauczycieli i osób zainteresowanych sprawiedliwością społeczną.

Mieszane opinie na temat jej treści, niektórzy uważają ją za stratę czasu i pieniędzy, a inni uważają, że można ją wypożyczyć z biblioteki zamiast kupować.

(na podstawie 5 opinii czytelników)

Oryginalny tytuł:

The Emperor Has No Clothes: Teaching about Race and Racism to People Who Don't Want to Know

Zawartość książki:

Redaktor serii Educational Leadership for Social Justice Jeffrey S. Brooks, University of Missouri-Columbia, Denise E.

Armstrong, Brock University; Ira Bogotch, Florida Atlantic University; Sandra Harris, Lamar University; Whitney H. Sherman, Virginia Commonwealth University; George Theoharis, Syracuse University The Emperor Has No Clothes: Teaching About Race and Racism to People Who Don't Want to Know oferuje podstawy teoretyczne i praktyczne podejście dla liderów i nauczycieli zainteresowanych skutecznym radzeniem sobie z rasizmem i innymi opresyjnymi konstruktami. Książka czerpie zarówno z bogatego doświadczenia autora w nauczaniu o rasie i rasizmie w klasie i społeczności, jak i z teorii i praktyki szerokiego grona pedagogów, aktywistów i badaczy zaangażowanych w sprawiedliwość społeczną.

Pierwszy rozdział analizuje toksyczne konsekwencje naszego zachodniego nacisku kulturowego na zysk, binarne myślenie i indywidualizm, aby ustanowić teoretyczne ramy nauczania o rasie i rasizmie. Rozdział drugi bada uprzywilejowany opór, oferując psychospołeczną historię zaprzeczania, szczególnie jako produkt kultury rasistowskiej.

W rozdziale trzecim dokonano przeglądu badań nad budową i rekonstrukcją kultury dominującej, zarówno historycznie, jak i obecnie, w celu ustalenia solidnych podejść strategicznych, które edukatorzy, nauczyciele, facylitatorzy i aktywiści mogą przyjąć, gdy pracujemy razem, aby przejść od kultury zysku i strachu do kultury wspólnej nadziei i miłości. Rozdział czwarty przedstawia etapy procesu, który wspiera nauczanie o rasistowskiej kulturze białej supremacji, wyjaśniając, w jaki sposób uczniowie mogą przejść przez iteracyjny proces budowania relacji, analizy, planowania, działania i refleksji.

Ostatni rozdział zapożyczony został od błyskotliwej, odważnej i przenikliwej pisarki Dorothy Allison, aby omówić rzeczy, które autorka wie na pewno o tym, jak uczyć ludzi dostrzegania tego, co zostaliśmy uwarunkowani, aby bać się wiedzieć. Rozdział kończy się opisem tego, jak zachęcać i wspierać kolektywne i oparte na współpracy działania jako kluczowy cel tego procesu.