Ocena:
Obecnie brak opinii czytelników. Ocena opiera się na 2 głosach.
Research in Urban Educational Settings: Lessons Learned and Implications for Future Practice (Hc)
Wyniki badań ilościowych i jakościowych nakreśliły niezliczone obrazy unikalnych cech kształtujących szkoły miejskie, w tym doświadczeń uczniów i tego, jak otaczające społeczności wpływają na cały system.
Rasa, pochodzenie etniczne, klasa społeczna, język, władza, polityka i wizerunek publiczny działają jako przecinające się elementy kształtujące kontury życia szkoły miejskiej, a tym samym jej dokumentację. Niewiele napisano o tym, jak badacze szkół miejskich i ich społeczności skutecznie poruszają się po tych złożonych elementach, projektują wrażliwy kulturowo i wrażliwy projekt oraz pozyskują znaczące dane.
Jakie są najważniejsze kwestie, które badacz powinien wziąć pod uwagę podczas pracy ze szkołami miejskimi? Jakie powinno być zaangażowanie badacza w społeczności miejskie, w których prowadzi badania? W jaki sposób badacz może rozwinąć relację opartą na zaufaniu w środowisku słusznie nieufnym wobec osób z zewnątrz? Te i inne pytania kształtują kontury tego zredagowanego tomu. W miarę jak pedagodzy i decydenci bliżej przyglądają się miejskim szkołom i ich sukcesom, badania tych wyjątkowych środowisk nabierają coraz większego znaczenia. Dla naukowców, zarówno początkujących, jak i doświadczonych, nawiązywanie i utrzymywanie relacji w tych środowiskach często wymaga większej uwagi niż zgadzają się książki dotyczące badań jakościowych lub ilościowych.
Autorzy w tej kompilacji dzielą się wnioskami wyciągniętymi na temat władzy, przywilejów i ich znaczeń, ponieważ odnoszą się one do prowadzenia badań w środowisku miejskim i z nim. W tym celu niniejszemu manuskryptowi przyświecają cztery główne cele: 1) Rozszerzenie dyskusji na temat badań w szkołach miejskich o liczne głosy odpowiedzialnych kulturowo, troskliwych naukowców, którzy deklarują zaangażowanie w wykorzystywanie badań jako narzędzia wzmacniającego miejskie konteksty edukacyjne; 2) Dostarczenie praktycznych informacji o tym, co zadziałało, a co nie, dla osób prowadzących zarówno krótkoterminowe, jak i podłużne badania w miejskich instytucjach edukacyjnych i społecznościach; 3) Zademonstrowanie (nie)łączności między dyskusjami w klasie na temat edukacji miejskiej a rzeczywistymi doświadczeniami terenowymi badaczy pracujących w środowiskach miejskich; oraz 4) Poszerzenie dyskusji na temat refleksyjności poprzez analizę złożonej podróży jakościowych i ilościowych socjologów, antropologów, pedagogów nauczycieli, pedagogów miejskich i pedagogów specjalnych podczas negocjowania i tworzenia relacji współpracy z miejskimi pedagogami, administratorami, uczniami, rodzicami i członkami społeczności.
