WPA: WRITING PROGRAM ADMINISTRATION publikuje artykuły i eseje dotyczące organizacji, administracji, praktyk i celów programów pisania w college'ach i na uniwersytetach. Możliwe tematy obejmują edukację, szkolenia i rozwój zawodowy wykładowców pisarstwa; tworzenie i projektowanie programów pisania; rozwój retoryki i programów nauczania pisania; ocenę pisania w kontekście programowym; rzecznictwo i krytykę instytucjonalną oraz zmiany; programy pisania i ich pozainstytucjonalne relacje z publicznością pisarską; technologia i dostarczanie instrukcji pisania w kontekstach programowych; historia i konteksty wpa i programów pisania; WAC / ECAC / WID i ich skrzyżowania z programami pisania; teoria i filozofia administrowania programami pisania; kwestie awansu zawodowego i pracy wpa; oraz projekty, które usprawniają pracę wpa z różnymi interesariuszami.
ZAWARTOŚĆ WPA 40. 3 (lato 2017): SPECIAL ISSUE: ABILITY AND ACCESSIBILITY - Letter from the Editor, Kathleen M. Hunzer - ARTICLES: Ma(r)king a Difference: Challenging Ableist Assumptions in Writing Program Policies, Melissa Nicolas - Toward Inclusive and Multi-Method Writing Assessment for College Students with Learning Disabilities: The (Universal) Story of Max, Steven J.
Corbett - Failures to Accommodate: GTA Preparation as a Site for a Transformative Culture of Access, Cassie J. Fedukovich i Tracy Ann Morse - Saying No to the Checklist: Shifting from an Ideology of Normalcy to an Ideology of Inclusion in Online Writing Instruction, Sushil K.
Oswal i Lisa Meloncon - Kindness in the Writing Classroom: Udogodnienia dla wszystkich uczniów, Kelly A. Shea - REVIEWS: Developing Inclusive and Accessible Online Writing Instruction: Supporting OWI Principle 1, Brenta Blevins - Rereading and Retelling Rhetoric's Embodied Stories, Ella R. Browning - Toward an Interpretive Framework for Access in Writing Programs, Annika Konrad - Centering Madness in the Academe: Supporting and Learning from Mental Disability, Elisabeth L.
Miller - Making Space to Engage Difference in the Classroom, Kelly A. Whitney.