Stawanie się refleksyjnym nauczycielem matematyki C

Opinie czytelników

Przeglądy przedstawiają kontrastujące ze sobą spojrzenia na skuteczność nauczania skoncentrowanego na uczniu w edukacji matematycznej. Jedna z recenzji chwali odejście od tradycyjnych metod, podkreślając korzyści płynące z zaangażowania i długotrwałych efektów uczenia się. Druga recenzja krytykuje książkę za wąskie skupienie się na podejściu skoncentrowanym na uczniu, sugerując, że może ona nie być odpowiednia dla wszystkich populacji uczniów, szczególnie tych w większych, zróżnicowanych klasach.

Książka podkreśla znaczenie uczenia się skoncentrowanego na uczniu, które jest poparte najnowszymi badaniami jako bardziej angażujące i skuteczne. Promuje aktywne uczenie się i ułatwia bardziej społeczne podejście do matematyki, odchodząc od tradycyjnych metod opartych na arkuszach roboczych.

Książka jest krytykowana za wąskie ramy, które odrzucają tradycyjne metody nauczania, które mogą być skuteczne w wielu klasach. Brakuje w niej szczegółowego tła autorów, co prowadzi niektórych recenzentów do kwestionowania możliwości zastosowania proponowanych metod w rzeczywistych warunkach klasowych.

(na podstawie 2 opinii czytelników)

Oryginalny tytuł:

Becoming Reflective Math Teacher C

Zawartość książki:

Stawanie się refleksyjnym nauczycielem matematyki: A Guide for Observations and Self-Assessment oferuje to, czego szukał każdy nauczyciel matematyki lub przełożony. Idealnie nadaje się do użytku ze studentami, którzy biorą udział w kursie metodycznym lub którzy uczą studentów, ten zorientowany na aktywność, oparty na badaniach tekst:

*zawiera szczegółowe narzędzia obserwacji, z których mogą korzystać początkujący nauczyciele podczas obserwacji innych nauczycieli. Każdy instrument koncentruje się na krytycznym aspekcie praktyki instruktażowej w matematyce (np. zadania, środowisko uczenia się, dyskurs). Ponadto wymaga od obserwatora wysunięcia przypuszczeń dotyczących podstawowych założeń poznawczych nauczycieli (np. wiedzy, przekonań, celów), które mogą wyjaśniać obserwowaną praktykę instruktażową.

*Oferuje ćwiczenia refleksyjne, które zapewniają strukturę, dzięki której początkujący nauczyciele mogą myśleć o swoim nauczaniu w sposób wnikliwy, dokładny i produktywny. Studenci mogą pracować nad tymi ćwiczeniami przez okres jednego roku. Ustrukturyzowane obserwacje i działania refleksyjne są modułowe, a ramy mają zastosowanie do wszystkich obserwacji nauczania, niezależnie od treści nauczania.

*Zawiera wytyczne i narzędzia dla przełożonych do wykorzystania podczas obserwacji, konsultacji i oceny początkujących lub studiujących nauczycieli. Unikalnym aspektem tych wskazówek i narzędzi jest powiązanie między wiedzą nauczycieli a ich praktyką instruktażową.

Wszystkie instrumenty i sugerowane działania są ujęte w wysoce skuteczne ramy refleksji i samooceny nauczycieli, które zostały opracowane w duchu standardów nauczania zawodowego NCTM. Ramy te opierają się na poznawczej perspektywie nauczania skoncentrowanego na uczniu. W części I wyjaśniono ramy i udokumentowano ich ważność. Część II pokazuje, w jaki sposób nauczyciele mogą wykorzystywać ramy do obserwowania pracy innych nauczycieli w klasie i do refleksji nad własnym nauczaniem. Część III zawiera studia przypadków, które pomagają czytelnikom zobaczyć, jak działa ta metoda.