Working with Academic Literacies: Case Studies Towards Transformative Practice
PERSPECTIVES ON WRITING SERIES Pod redakcją SUSAN H. MCLEOD i RICH RICE Redaktorzy i współautorzy tego zbioru badają, co oznacza przyjęcie podejścia "academic literacies" w polityce i pedagogice.
Transformacyjna praktyka została zilustrowana poprzez studia przypadków i krytyczne komentarze nauczycieli-badaczy pracujących w różnych kontekstach szkolnictwa wyższego - od studiów licencjackich po podyplomowe, w różnych dyscyplinach i obejmujących regiony geopolityczne, w tym Australię, Brazylię, Kanadę, Katalonię, Finlandię, Francję, Irlandię, Portugalię, RPA, Wielką Brytanię i Stany Zjednoczone. Kluczowe pytania obejmują: W jaki sposób szerszy zakres zasobów semiotycznych i technologii może owocnie służyć akademickiemu znaczeniu i tworzeniu wiedzy? Jakiego rodzaju przestrzeni do pisania potrzebujemy i jak można je ułatwić? W jaki sposób teoria i praktyka "Academic Literacies" mogą zostać wykorzystane do otwarcia debaty na temat pedagogiki pisania na poziomie instytucjonalnym i politycznym? O REDAKTORACH: THERESA LILLIS jest profesorem języka angielskiego i lingwistyki stosowanej na The Open University w Wielkiej Brytanii. Jest autorką kilku książek, w tym The Sociolinguistics of Writing (2013).
KATHY HARRINGTON jest głównym wykładowcą rozwoju edukacji na London Metropolitan University. Jest współautorką (wraz z Mickiem Healeyem i Abbi Flint) książki Engagement through Partnership: Studenci jako partnerzy w uczeniu się i nauczaniu w szkolnictwie wyższym (2014).
MARY LEA jest honorowym wykładowcą literatury akademickiej i cyfrowej na Open University w Wielkiej Brytanii. Jej ostatnie prace dotyczą związku technologii cyfrowych z praktykami tworzenia wiedzy na uniwersytecie.
SALLY MITCHELL jest dyrektorem ds. rozwoju nauczania na Queen Mary University of London, gdzie stworzyła "Thinking Writing", obszar działań rozwojowych wspierających pracowników akademickich w wykorzystywaniu pisania w ich dyscyplinach i nauczaniu.