Teacher Education for Inclusive Bilingual Contexts: Collective Reflection to Support Emergent Bilinguals with and without Disabilities
Niniejszy tekst pokazuje, w jaki sposób zbiorowa refleksja może funkcjonować jako centralny element skutecznego przygotowania nauczycieli do pracy w dwujęzycznych środowiskach włączających.
Poprzez analizę bogatych danych jakościowych, Teacher Education for Inclusive Bilingual Contexts pokazuje, w jaki sposób refleksja grupowa wspiera nauczycieli w rozpoznawaniu krzyżujących się okoliczności, w jakich znajdują się uczniowie i zrozumieniu ich tożsamości poza możliwymi ograniczeniami wynikającymi z niepełnosprawności. To z kolei przyczynia się do rekonceptualizacji standardowych oczekiwań i angażuje nauczyciela w rozwijanie aktywności uczniów poprzez zindywidualizowane wykorzystanie rutyny, języka i materiałów.
Autorka przedstawia historyczną teorię aktywności kulturowej i studia nad niepełnosprawnością w edukacji jako podstawę interakcji dialektalnych w celu odkrycia sprzeczności i nieporozumień związanych z nabywaniem języka i uczeniem się nowych dwujęzycznych uczniów oraz podkreślenia sposobów, w jakie nauczyciele mogą zakłócać opresyjne praktyki poprzez ekspansywne możliwości uczenia się. Ten wnikliwy tom będzie interesujący dla badaczy, naukowców i studentów studiów podyplomowych w dziedzinie edukacji włączającej i studiów nad niepełnosprawnością, edukacji dwujęzycznej i językowej oraz kształcenia nauczycieli.
